幼兒園小班活動(dòng)區(qū)

幼兒園小班活動(dòng)區(qū)1

　　區(qū)角游戲一直以它獨(dú)有的特質(zhì)成為孩子們的最愛，在那里，他們可以自由的選擇，自由的交往，自由的玩耍。然而，經(jīng)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生，孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后，不顧材料的凌亂，就匆匆的.上位，有時(shí)，即便將材料放在規(guī)定的位置，也是胡亂的一放，馬虎一塞，就不管不問了。游戲過后的材料整理一直是個(gè)頭痛的問題。其實(shí)，我也知道，讓孩子們學(xué)會(huì)整理，可以有助于孩子形成愛整理，生活有序等良好習(xí)慣。同時(shí)也能讓幼兒在整理中提高動(dòng)手能力，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，也將影響到幼兒今后的生活，所以在每次區(qū)角游戲結(jié)束后，我都要參與整理活動(dòng)中，我會(huì)組織幼兒欣賞：“瞧，我多能干，把這里的東西擺得整整齊齊的，漂亮嗎？”幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，教師的一言一行會(huì)給孩子們起到潛移默化的作用的，能能促使孩子產(chǎn)生參與整理或想整理完美的欲望。

　　在組織數(shù)學(xué)區(qū)的排序游戲時(shí)，我最初投放了幾朵小花，由于太簡(jiǎn)單了，兩三個(gè)孩子隨意玩了一下，就走了。于是，我利用廢舊的茶葉包裝盒，制作了一個(gè)有藍(lán)天白云草地的背景圖，用透明袋制作了兩個(gè)排序條子，還增加了多種色彩的小花和數(shù)字卡等。游戲者可以將所提供的小花按一定的規(guī)律進(jìn)行排序，增加了數(shù)量，提高了難度。這下孩子們可來勁了，爭(zhēng)著搶著來區(qū)角里玩，看著孩子們津津有味的玩著，我的心里很開心。其實(shí)，區(qū)角活動(dòng)材料的投放，與幼兒參與活動(dòng)的興趣及活動(dòng)持久性有很直接的聯(lián)系。投放多種多樣的材料，幼兒在解決問題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維，也反映出孩子們的不同游戲水平，保持對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣。

幼兒園小班活動(dòng)區(qū)2

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。為了加深教師對(duì)《綱要》的理解，提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí)以及區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，同時(shí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓大家通過互相參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，尋找差距，從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的'能力。經(jīng)研究，決定舉辦幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

　　一、評(píng)比時(shí)間：20xx年11月21日

　　二、領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：

　　副組長：

　　評(píng)委：

　　參評(píng)對(duì)象：全園各年齡段班級(jí)

　　四、評(píng)比內(nèi)容及要求

　　1、區(qū)角設(shè)置符合各班幼兒年齡特點(diǎn)，場(chǎng)地分布合理美觀，大小適中，動(dòng)靜分開，室內(nèi)外兼容。

　　2、區(qū)角活動(dòng)設(shè)置凸顯主題，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)平衡。

　　3、區(qū)角操作材料豐富、實(shí)用并易于經(jīng)常翻新更換，數(shù)量足夠本班幼兒使用，突出材料投放的層次性。區(qū)角架、玩具架上的操作材料，要方便幼兒取放、使用。

　　4、操作材料：科學(xué)衛(wèi)生、安全耐用、美觀，有學(xué)習(xí)價(jià)值，具多樣性、可操作性、一物多用，能引起幼兒操作探究興趣，能滿足不同發(fā)展水平的幼兒并具創(chuàng)新精神或本地特色。

　　5、幼兒有一定的區(qū)角活動(dòng)常規(guī)，幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)角名稱，掌握活動(dòng)常規(guī)，幼兒參與活動(dòng)時(shí)精神投入、興趣高。

　　四、評(píng)比方式

　　1、公共區(qū)角評(píng)出前兩名。

　　2、班級(jí)區(qū)角同級(jí)評(píng)比，評(píng)出第一名。

幼兒園小班活動(dòng)區(qū)3

　　在學(xué)前教育廣泛受到關(guān)注的現(xiàn)今，大家普遍認(rèn)為，活動(dòng)區(qū)是具有教育功能可以為幼兒提供寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境的幼兒游戲場(chǎng)。幼兒的各種能力都能在活動(dòng)區(qū)游戲中得到發(fā)展。

　　但究竟該怎樣設(shè)置活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)區(qū)中該投放什么樣的材料呢？

　　活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)質(zhì)量受多方面因素的影響，而其中活動(dòng)區(qū)的設(shè)置與材料投放的作用是具有重要意義的。這是因?yàn)椋�幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)取得的效果，取決于活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)幼兒能否充分發(fā)揮其主動(dòng)性。而要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性必須最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)環(huán)境積極進(jìn)行交流的欲望。活動(dòng)區(qū)設(shè)置與材料投放應(yīng)起到的首要作用是讓幼兒一進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)就能產(chǎn)生極大的游戲興趣和操作欲望。那么幼兒園的活動(dòng)區(qū)該如何設(shè)置？該為幼兒尋找、選擇、提供什么樣的活動(dòng)區(qū)材料呢？下面我以我班為例談一談小班活動(dòng)區(qū)的設(shè)置與活動(dòng)區(qū)材料的投放。

　　一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)，有目的地投放材料

　　首先，教師要依據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)期教育目標(biāo)，確定要設(shè)置的活動(dòng)區(qū)，制定活動(dòng)目標(biāo)。然后根據(jù)目標(biāo)提供材料。如在小班的教育任務(wù)中注重角色游戲中模仿能力的發(fā)展，我們根據(jù)這一目標(biāo)，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)在“娃娃家”“寶貝餐廳”“小超市”“小小美容院”等一系列角色游戲活動(dòng)區(qū)中選擇開設(shè)了“娃娃家”。讓幼兒在活動(dòng)中模仿自己最熟悉的角色，這樣不僅能充分激發(fā)幼兒游戲的主動(dòng)性，同時(shí)還能幫助新入園的幼兒減輕入園焦慮，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。又如：在建構(gòu)區(qū)，如果目標(biāo)定為“共同使用玩具，能合作進(jìn)行建構(gòu)”,就可以為幼兒提供大型的木質(zhì)積木和一些輔助材料且預(yù)設(shè)主題，這樣在幼兒搭建的過程中，從主題創(chuàng)設(shè)到選擇材料再到合作搭建，這一過程能不斷促進(jìn)幼兒間進(jìn)行較復(fù)雜的合作建構(gòu)活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)區(qū)投入的每一種材料，尤其是那些有多種功能和可變性的材料，教師都要對(duì)其功能、玩法、性質(zhì)、類別有明確的認(rèn)識(shí)。隨著活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的深入，教師要不斷地、有計(jì)劃、有目的地投入、更換材料，使活動(dòng)區(qū)材料的功能與幼兒的發(fā)展情況與各階段的教育目標(biāo)保持一致。

　　二、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置與材料投放要適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

　　幼兒的`發(fā)展存在著階段性。不同年齡的幼兒，其發(fā)展?fàn)顩r是不同的。我班從幼兒的發(fā)展階段和實(shí)際情況出發(fā)來確立開設(shè)的活動(dòng)區(qū)，及活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容與投放的材料。如我班美工區(qū)開設(shè)的“動(dòng)動(dòng)小巧手”活動(dòng)，為適應(yīng)幼兒的操作水平，在小班上學(xué)期教師為幼兒準(zhǔn)備的材料大多都是半成品和一物多用的成品。讓幼兒稍做加工即可完成任務(wù)，使幼兒都能夠體會(huì)到成功的樂趣。到了下學(xué)期，隨著幼兒的發(fā)展，逐漸添加一些難度適中和難度較大的原始材料，讓幼兒需要“跳一跳”才能完成任務(wù)，從而促進(jìn)幼兒能力進(jìn)一步發(fā)展。而大中班也要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平準(zhǔn)備難易適度的材料，要真正對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用。

　　三、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置與材料的投放要有層次性

　　《指南》指出，同一年齡段的幼兒的發(fā)展并不是完全相同的，是存在個(gè)體差異的。因此，我們教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，投放活動(dòng)區(qū)材料的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平與能力，為幼兒提供不同難度，滿足不同幼兒需要的具有層次的活動(dòng)材料。即便是在同一活動(dòng)區(qū)里的同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，材料的難度也應(yīng)是有層次、有差異的。如我班的體育區(qū)活動(dòng)中的“投球游戲”球有大有小，筐子也有大有小，距離有遠(yuǎn)有近。幼兒可根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇不同難度的材料進(jìn)行操作。這樣就可以有效地促進(jìn)幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

　　四、在設(shè)置活動(dòng)區(qū)與選擇材料時(shí)要注意其安全性和經(jīng)濟(jì)性

　　教師在選擇活動(dòng)區(qū)的材料時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)的檢查�；顒�(dòng)區(qū)中投放的一切材料都不能對(duì)幼兒構(gòu)成傷害。教師要經(jīng)常為材料進(jìn)行清潔和消毒處理，保證材料的安全性，保證活動(dòng)材料不對(duì)幼兒的身心健康造成傷害。教師投放到活動(dòng)區(qū)材料要保證數(shù)量多，種類豐富，但造價(jià)不能太過昂貴。教師可以就地取材，開發(fā)本土材料，發(fā)動(dòng)幼兒及家長共同收集材料，從而獲得廉價(jià)的安全材料。教師可利用安全廢舊材料，制成精美的材料投入活動(dòng)區(qū)。如我班的各個(gè)活動(dòng)區(qū)中都有教師利用廢舊物品制成的材料。如美工區(qū)中用舊線手套制成的娃娃；用布頭制成的手偶、布魚；各種各樣的紙盒、瓶子等。既安全又實(shí)用，幼兒對(duì)其興趣也很濃厚。這是一些買來的玩具也不能達(dá)到的效果。

　　五、適時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的設(shè)置與材料的投放

　　在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開展一段時(shí)間后，教師應(yīng)在對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境。包括：活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的增減；活動(dòng)材料投放的改變。例如，在我園小班上學(xué)期，我們開設(shè)的角是“娃娃家”，以幫助幼兒更好地度過入園焦慮期。而到了下學(xué)期“娃娃家”已不能滿足幼兒角色扮演的需求，我們便改設(shè)為角色更多，內(nèi)容更豐富的“小餐廳”，這樣，幼兒的能力就得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　活動(dòng)區(qū)的設(shè)置與材料的投放，只是幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的一個(gè)方面。在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索、創(chuàng)造。通過觀察幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需要等正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，不斷為幼兒提供更為適合他們的年齡特點(diǎn)和興趣，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，可促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)材料和環(huán)境。

　　總之，在活動(dòng)區(qū)的教育功用已被大家所公認(rèn)的現(xiàn)在，我們教師應(yīng)在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索，不斷完善。為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的、自主、寬松的活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，讓幼兒在輕松、愉快的游戲中增長知識(shí)。

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