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《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄1
課前談話：
師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？
許多學(xué)生生手指一女生，師請(qǐng)她唱了一首《送別》，歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。
師（第一個(gè)鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動(dòng)聽，你將來可以當(dāng)歌唱家！謝謝你！
師：和小朋友們學(xué)了一節(jié)課，對(duì)孫老師印象怎么樣��？
生：孫老師上課很有意思。
師：謝謝你的鼓勵(lì)！
生：孫老師寫字非常漂亮。
師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。
生：我們說錯(cuò)了，孫老師還表?yè)P(yáng)呢！
師：你害怕說錯(cuò)嗎？（生：不害怕！）對(duì)了！這節(jié)課，你們說錯(cuò)了，孫老師還表?yè)P(yáng)。
生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。
師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細(xì)，向你豎大拇指！
師：我也說說對(duì)小朋友們的印象吧。大家發(fā)言特別踴躍，表現(xiàn)得非常聰明。希望大家這節(jié)課也能踴躍發(fā)言，好嗎？
生：好！
師：以前咱們上課大都在教室里，現(xiàn)在咱們?cè)谶@個(gè)陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？
生：不緊張。
師：聲音不夠響亮，看來還是有點(diǎn)緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學(xué)生轉(zhuǎn)身看后面的老師，感到很新鮮，有學(xué)生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學(xué)生笑了起來。）
師：還緊張了嗎？
生：不緊張！
師：這次聲音比剛才響亮多了�？梢陨险n了嗎？
生：可以了。
師生問好。
�。墼u(píng)析］：許多特級(jí)教師都有課前與學(xué)生談話的習(xí)慣，有人認(rèn)為這是“作秀”。我不這么看，面對(duì)一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里和教者親近，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前與學(xué)生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。
一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請(qǐng)小朋友們讀一讀課題。
生：學(xué)棋。
師：誰(shuí)能說說，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？
生：課文里講的是兩個(gè)學(xué)生和秋學(xué)習(xí)下圍棋。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。[
師：那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？誰(shuí)能用課文里的話告訴大家？
生：讀第一小節(jié)。
�。ù虺龌脽舻谝恍」�(jié)。）
師：請(qǐng)小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？
一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。
師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮(zhèn)有名，現(xiàn)在秋的名氣到了江都市了，誰(shuí)能讀得讓
全省的人都知道秋的名氣。
再指名讀，非常有感情。
師：現(xiàn)在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。
生齊讀。
師：這下，全國(guó)的人都知道“秋”是一位下棋能手了！
［評(píng)析］：指導(dǎo)朗讀要力求巧妙，“誰(shuí)能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰(shuí)來有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。
師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？
生：不是。
師：你怎么知道的？
生：讀最后一小節(jié)。
打出最后一小節(jié)幻燈。
師：請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
生自由讀。
師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？
生：為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋
藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
�。◣煱鍟骸�？”）
［評(píng)析］：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問題，比老師提出這個(gè)問題更有價(jià)值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過程形散神不散。
三、讀演結(jié)合，研讀課文。
師：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀第二小結(jié)，讀好了，答案自然就有啦！
生：自由讀第二小節(jié)。
師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？
生：因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)下棋，而另一個(gè)學(xué)生上課總是走神兒。
師：說得真好�。ú寥ァ埃俊保┛磥泶蠹沂亲x懂了，咱們學(xué)習(xí)課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰(shuí)先讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎？
�。ㄖ该x第二小節(jié)第一部分。師板書：專心致志。）
師：這個(gè)詞的意思懂嗎？誰(shuí)能看著圖說說這個(gè)詞的意思。
（出示幻燈插圖１）
生結(jié)合掛圖說意思。
師：誰(shuí)能用課文里的'話告訴大家“專心致志”這個(gè)詞的意思
生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。
（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點(diǎn)。）
師：不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？
生：是“聽”、“看”、“問”。
（幻燈給三個(gè)字加點(diǎn)）
師：對(duì)了！下面請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉�，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得“專心致志”這個(gè)詞了，明白嗎？
學(xué)生練讀，指名讀。
師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪位同學(xué)上課最專心致志。其實(shí)，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要?jiǎng)幽X子思考。
�。墼u(píng)析］：這也是一處巧妙的朗讀指導(dǎo)，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個(gè)詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因?yàn)楦挥袉⒌闲远咝А?/p>
師：那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰(shuí)來讀一讀這段話？
�。ǔ鍪净脽羝诙䝼�(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。）
指名讀。
師：如果說前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容呢？
生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）
師：誰(shuí)能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）
生結(jié)合圖說意思。
師：書上描寫這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，請(qǐng)大家好好地讀一讀，過一會(huì)兒我想請(qǐng)一個(gè)小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。
師：哪位小朋友讀得好就請(qǐng)哪位小朋友來表演。
師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來表演一下“走了神兒”的樣子。生根據(jù)課文里的內(nèi)容指導(dǎo)。
師手伸向到講臺(tái)前表演的學(xué)生作握手狀：你好！請(qǐng)問你叫什么名字？
生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。
師微笑：認(rèn)識(shí)你很高興。
生：謝謝！
師：我說認(rèn)識(shí)你很高興，你該怎么說呀？
生：認(rèn)識(shí)你也很高興。
�。墼u(píng)析］：打招呼既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能緩解上臺(tái)學(xué)生的緊張心情，使課堂氣氛活潑，其樂融融。
師：其余的小朋友都來當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演對(duì)他的表演有什么好的建議嗎？請(qǐng)看書，要根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。
其他學(xué)生有的根據(jù)書上的內(nèi)容提表演要求，有的鼓勵(lì)他不要緊張
�。墼u(píng)析］：本來設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生再一次認(rèn)真讀書，后面學(xué)生對(duì)表演者消除緊張心理的勸慰為課堂增色不少
生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講。
師：同學(xué)們對(duì)他的表演有什么意見嗎？
生談意見，一致認(rèn)為他演得不夠好。
［評(píng)析］：此時(shí)如果收尾，可能后面就不會(huì)拖堂了，但是這一環(huán)節(jié)就成了一個(gè)低效環(huán)節(jié)，于是決定再演一次。
師：小朋友們還愿意再演一次嗎？
生：愿意！
師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀這一部分，馬上再請(qǐng)一位小朋友表演。
生讀書，接著又請(qǐng)了一位學(xué)生表演，效果很好，其他學(xué)生一致認(rèn)為他演得不錯(cuò)。
師：看了表演，我想大家對(duì)“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，小朋友們?cè)僮x的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。
生再次練讀。
師：哪位小朋友愿意讀一讀？
生讀到“好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來”，沒有什么感情，師示意其停下來。
師：聽你朗讀了這一句，我似乎看到的不是美麗的天鵝而是一只再普通不過的麻雀飛過來了。聽老師讀一讀。
師有感情地范讀，讓全班學(xué)生都練著讀一讀。
讓該生再讀一次，很有感情。
師：對(duì)了！這才是一只天鵝飛過來了呀！
再指名讀，讀到“要是用弓箭把他射下來該有多好哇！”一句也不太有感情。
師：大家想一想，用弓箭把天鵝射下來干嗎呢？
生：射下來燒著吃。
師：那位學(xué)生看到天鵝仿佛看到了一碗味道鮮美的紅燒天鵝肉，能不高興嗎？
高興地讀這一句，又該怎么讀呢？師范讀。
讓那位學(xué)生再讀，比上一遍有感情了。
師：咱們一起來讀一讀。
生齊讀這部分。
師：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。咱們?cè)僮x一讀課文最后一小節(jié)。
�。ɑ脽舫鍪咀詈笠粋�(gè)小節(jié)。）
指名讀。
（師板書：出色、沒多大長(zhǎng)進(jìn)）
�。墼u(píng)析］：這兩處朗讀指導(dǎo)無任何刻意斧鑿的痕跡，與教者范讀相結(jié)合，恰到好處，渾然一體。
四、延伸表演，揭示主題。
師：三年之后，到了兩位學(xué)生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學(xué)生好好地教育了一頓，（出示掛圖）師傅說的話里，有“專心致志”和“走了神兒”，還有“出色”和“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”，你猜一猜，師傅會(huì)說些什么話呢？大家試著說一說，誰(shuí)先說好了，就請(qǐng)誰(shuí)到前面來表演。這次，上臺(tái)來的同學(xué)演老師，孫老師就演那個(gè)老是走神兒的學(xué)生。[
生練說。
生：你看看你，一上到課就走了神兒，現(xiàn)在棋藝一直沒多大長(zhǎng)進(jìn)了吧；你看看你師兄，人家一上課就專心致志地聽講，現(xiàn)在成了一名出色的棋手，向你師兄好好學(xué)學(xué)吧�。ㄗ鲊@氣狀。）
師：師傅教訓(xùn)得是，弟子一定將師傅的話銘記于心，以后干任何事情都得專心致志。
�。墼u(píng)析］：此處表演，專家謂之“發(fā)展情節(jié)法”，寓教于樂，于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中揭示了課文主題。不足之處是要求用上的詞句有四處，多了些，若只用“專心致志”和“走了神兒”兩個(gè)課文關(guān)鍵詞，效果會(huì)更好。
五、造句練字，布置作業(yè)。
師：課后有一個(gè)造句的練習(xí)，（幻燈打出），誰(shuí)讀一讀？
指名讀。
師表演邊拍手邊唱歌，指名造句。
生：孫老師在課堂上高興得一邊唱歌，一邊拍手。
生：孫老師一邊唱歌，一邊拍手，真好聽！
師：好聽嗎？沒她唱得好聽。（轉(zhuǎn)身向課前唱歌的那位女學(xué)生。）
師：還會(huì)造其他的句子嗎？
生：媽媽一邊洗衣服，一邊看電視。
生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。
師：你們的媽媽可真會(huì)忙里偷閑！
生：星期天，我坐在沙發(fā)上，一邊吃零食，一邊看電視。
師：“一邊吃零食，一邊看電視”可以，你們可不能一邊做作業(yè)，一邊看電視呀！
師：同學(xué)們會(huì)造，孫老師也會(huì)造：下課了，小明來到操場(chǎng)上，一邊跳繩，一邊踢毽子。（生辨析修改。）
�。ǔ鍪緝蓚�(gè)生字“致”、“鵝”）
師：請(qǐng)學(xué)生說說怎么記住它們？
生：“到”的左邊加上“放”的右邊就是“致”。
生：“我”加（家）的“鳥”是“鵝”。
師：你家的鳥可真大呀？
師范寫，強(qiáng)調(diào)“鳥”字旁。生描紅、臨貼。
師：喜歡這個(gè)故事嗎？課后將這個(gè)故事講給自己的家人聽。
師：下課。
《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄2
一、打聽——激趣細(xì)讀
師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來給我們班上課的。
生：老師今天來和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師：[板書：學(xué)棋（qí）]小朋友說對(duì)了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個(gè)人，不知道你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
�。ū娚h論，感到奇怪，納悶。）
師：（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：（爭(zhēng)先恐后）老師，我認(rèn)識(shí)他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對(duì)這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書上的語(yǔ)言來介紹的話，那一定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹，同學(xué)們看這樣可以嗎？（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。
隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽”一個(gè)人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對(duì)文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對(duì)話的欲望。
二、送詞——感悟語(yǔ)言
師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨(dú)一無二”、“舉世無雙”兩個(gè)詞。
生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）
師：（在圖旁邊板書：獨(dú)一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說給大家聽嗎？
生：（很自信）因?yàn)闀险f秋是全國(guó)獨(dú)一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時(shí)向?qū)W生豎起大拇指）
生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。
生：我送冬聚精會(huì)神、勤學(xué)好問兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
生：我想送春一詞是三心二意。
生：我也想送春一個(gè)詞叫馬馬虎虎。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師：（小結(jié)）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長(zhǎng)了見識(shí)，還學(xué)到了那么多的詞語(yǔ)。
隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對(duì)課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩?duì)文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語(yǔ)積累與交流。
三、介紹——積累語(yǔ)感
師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰(shuí)能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時(shí)候有一位……（背誦第一小節(jié)）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)專心致志、勤學(xué)好問�？�，他聽得多認(rèn)真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。
生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作）……
……
師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識(shí)了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長(zhǎng)了不少見識(shí)，謝謝大家。
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語(yǔ)言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語(yǔ)言的外化和語(yǔ)感的積累、激起長(zhǎng)效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
四、采訪——取向價(jià)值
師：認(rèn)識(shí)這三個(gè)人后，老師想采訪小朋友們兩個(gè)問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰(shuí)？為什么？二是你們想批評(píng)誰(shuí)？怎樣批評(píng)？（生饒有興致）
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國(guó)獨(dú)一無二的'科學(xué)家。
生：（毫不猶豫）我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績(jī)出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮螅褪侨珖?guó)的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學(xué)好棋的）。
師：是啊，有錯(cuò)就改繼續(xù)努力，棋藝一定會(huì)有很大的進(jìn)步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評(píng)誰(shuí)呢？
生：我想批評(píng)春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請(qǐng)你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會(huì)后悔的。
師：批評(píng)地對(duì)，忠告地好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來不得半點(diǎn)馬虎。
生：我想批評(píng)冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對(duì)呀。
師：批評(píng)得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評(píng)而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評(píng)秋，你不會(huì)當(dāng)老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（頓悟似的）秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒有用的。
師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。
�。◣煄ь^給這兩位學(xué)生鼓掌）
師：（總結(jié)）這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動(dòng)具體的介紹，老師認(rèn)識(shí)了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表?yè)P(yáng)與批評(píng)中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
隨想：
本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。
筆者把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動(dòng)中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評(píng)價(jià)故事中的任務(wù)，對(duì)他們或提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細(xì)膩。
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天窗教學(xué)實(shí)錄03-19
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄03-31
松鼠教學(xué)實(shí)錄03-12