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擺脫主題活動(dòng)背景下音樂活動(dòng)的尷尬
（趙 妍/上海黃浦區(qū)荷花池幼兒園）
關(guān)鍵字：主題活動(dòng)
實(shí)施主題課程以來，我們常常覺得教材中有關(guān)藝術(shù)，尤其是音樂活動(dòng)的內(nèi)容減少了、淡化了。在音樂教學(xué)中，我們還常常遭遇以下尷尬。
尷尬一：主題活動(dòng)背景下的音樂活動(dòng)素材很難尋覓
主題活動(dòng)背景下的音樂活動(dòng)應(yīng)以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為素材，以音樂為教育媒介。音樂活動(dòng)內(nèi)容可以從教材中選擇，形式則可由教師自行設(shè)計(jì)。所以面對(duì)同一教材，教師可以多角度、全方位實(shí)施。我的操作思路是：
1．多視角解讀教材
如，中班教材中有“交通工具”的主題，它對(duì)幼兒掌握交通安全知識(shí)和交通規(guī)則都有一定的要求。這是一個(gè)以說教為主的活動(dòng)內(nèi)容，原有的活動(dòng)素材大多為繪畫、兒歌、故事等。在活動(dòng)前期我依照教材讓幼兒通過繪畫、實(shí)物收集、經(jīng)驗(yàn)交流等形式來認(rèn)識(shí)交通工具，了解交通規(guī)則，但仍顯乏味和單調(diào)。于是，我又嘗試選擇了一種對(duì)幼兒來說新穎、奇特的藝術(shù)表現(xiàn)方式——說唱。
說唱是一門綜合藝術(shù)，它是節(jié)奏、歌唱和說白的統(tǒng)一。如果幼兒沒有積累對(duì)說唱主題——交通規(guī)則豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，是很難駕馭的。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意將教材上的兒歌、圖片資料等相關(guān)內(nèi)容有選擇地加以重組，并運(yùn)用到該活動(dòng)中去。如此，整個(gè)音樂活動(dòng)既包含了前期豐富的主題經(jīng)驗(yàn)，又蘊(yùn)含了對(duì)音樂技能的挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域的自然整合。
2．尋找快樂的音樂
面對(duì)幼兒，我們也許更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)音樂的娛樂功能，而非片面地強(qiáng)調(diào)教育功能和技能培養(yǎng)。也就是說，我們要選擇貼近幼兒生活、為幼兒喜聞樂見的音樂。如，熱門的卡通歌曲、流行歌曲和廣告歌曲等。我班在開展“有趣的刷子”的主題活動(dòng)時(shí)，就曾運(yùn)用和改編范曉萱的《刷牙歌》和花兒樂隊(duì)的《嘻刷刷》。有力的節(jié)奏、簡(jiǎn)單的旋律，為幼兒表現(xiàn)音樂注入了活力。
尷尬二：主題活動(dòng)背景下的音樂活動(dòng)很難展開
在許多主題活動(dòng)背景下的音樂活動(dòng)中，我們�？梢月犚娪變旱臍g歌笑語(yǔ)，卻難以看見對(duì)幼兒拓展、提升經(jīng)驗(yàn)方面的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，任何形式的藝術(shù)教育活動(dòng)都不能僅僅滿足于讓幼兒獲得情緒上的宣泄，而應(yīng)使其關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得以提煉，這就需要教師有目的、有計(jì)劃地在活動(dòng)中挖掘潛在的教育元素。但是我們常常會(huì)害怕“教”，仿佛“教”就必定死板，“活”就必定盲目。音樂教育是一種審美教育，沒有一定的藝術(shù)技能是無(wú)法表現(xiàn)音樂之美的。我的經(jīng)驗(yàn)是：教師完全可以教、可以示范，但要注意遵循一定的原則——重學(xué)不重教，重過程不重結(jié)果，重個(gè)性表達(dá)不重群體模仿。
1．多渠道感知
在主題活動(dòng)“有趣的刷子”中，幼兒最初只停留在跟著音樂簡(jiǎn)單地模仿使用刷子的動(dòng)作上。這些模仿動(dòng)作機(jī)械、毫無(wú)美感，對(duì)他們來說既缺乏挑戰(zhàn)也沒有趣味。于是，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察刷子在使用過程中的各種動(dòng)態(tài)，欣賞除塵寶的電視廣告，并買來實(shí)物讓幼兒觸摸感受。我還拍攝汽車車刷刷洗車窗的情景供幼兒觀察。通過這些活動(dòng)，幼兒用聽覺、視覺、觸覺綜合感受。他們根據(jù)刷子的不同特性，產(chǎn)生了許多獨(dú)特的想法，想出了不少個(gè)性化的肢體動(dòng)作�？梢姡嗲栏兄冉處熆菰锏亟淌诤头磸�(fù)訓(xùn)練更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2．追求動(dòng)作的優(yōu)美
為使幼兒體會(huì)舞蹈與律動(dòng)的不同，感受并表現(xiàn)動(dòng)作的優(yōu)美與協(xié)調(diào)，在音樂活動(dòng)中，我常常根據(jù)需要截取優(yōu)美的舞蹈錄像片段或自己表演舞蹈給幼兒欣賞。這樣做的目的不是要求幼兒去模仿、掌握這些高難度的動(dòng)作，而是希望借此潛移默化地影響幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中美的元素，并把它們?nèi)谌胱约旱谋硌葜小?/p>
來源：《幼兒教育》2007.4
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