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七上論語(yǔ)十二章教案
七上論語(yǔ)十二章教案
學(xué)目標(biāo)
1.要求能疏通文意，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
3.了解《論語(yǔ)》的基本情況及孔子的教育思想。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式的用法，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章的深刻含義，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
②朗讀、背誦課文。
③研讀前六章內(nèi)容。
一、導(dǎo)入 ，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十二章》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
2、介紹孔子及其《論語(yǔ)》
孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國(guó)古代偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。
南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家的重要經(jīng)典。
二、初讀感知
朗讀課文
①范讀 教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
②全班齊讀
感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，理解句子的意思。
③正音、正字
人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng) 思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎 逾矩(yújǔ ) 簞(dān)
好(hào) 肱骨(gōng ) 篤(dǔ)
三、賞讀課文
1、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 。
a.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的'意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
◆學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?�！粑崛杖∥嵘��！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。◆一簞食�！羧瞬豢捌鋺n
◆好之者不如樂(lè)之者
2、理解課文內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)： 關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前六章。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。e.人不堪其憂
四、自主質(zhì)疑：學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決。
五、練習(xí)： 反復(fù)朗讀，直到成誦。
六、作業(yè)
① 背誦課文。②抄寫(xiě)、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容 二次備課
二次備課
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
①研讀后五段內(nèi)容。 ②理解全文的思想意義 ③概括成語(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè) ①考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
二、朗讀背誦 ①朗讀課文。 ②背誦課文。
三、賞析課文
理解后六章內(nèi)容
1、按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 ②飯疏食飲水，曲肱而枕之。 ③三人行必有我?guī)熝伞?④博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。
2、概括思想內(nèi)容 ，指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)：
①學(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)
歸納成語(yǔ)、格言
提示： 溫故知新 三人行，必有我?guī)?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也
三、學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決。
①學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
②與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢�有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?
③“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?
拓展延伸：
學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句，并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語(yǔ)作歸結(jié)并板書(shū)：溫故知新、擇善而從、三人行，必有我?guī)?/p>
四、當(dāng)堂練習(xí)：(具體內(nèi)容見(jiàn)練習(xí)冊(cè))
五、教師小結(jié)
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。
六、作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”。
② 搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背。 二次備課
二次備課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《論語(yǔ)》十二章
學(xué)習(xí)態(tài)度： 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者
學(xué)習(xí)方法： 溫故而知新 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆
三人行，必有我?guī)?/p>
個(gè)人修養(yǎng)： 人不知而不慍 吾日三省吾身 博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。
成 語(yǔ)： 溫故知新、擇善而從、三人行，必有我?guī)?/p>
教后反思：
七上論語(yǔ)十二章教案
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義，感知課文內(nèi)容。
2.梳理文章內(nèi)容類別，感受儒家文化的博大精深。
3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、小組探究法、課外拓展等教學(xué)方法，此外與生動(dòng)靈活的傳統(tǒng)文化知識(shí)和故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前音畫(huà)：播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中三千人齊誦《論語(yǔ)》視頻片段。
2.同學(xué)們，在聲勢(shì)浩大的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，三千人齊誦《論語(yǔ)》給你帶來(lái)的感受是什么?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生可從誦的內(nèi)容以及誦的形式給人帶來(lái)的震撼說(shuō)。
作于春秋時(shí)期的《論語(yǔ)》是我們?nèi)A夏民族的思想精髓，是我們的根。
孔子，名丘，字仲尼，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，被尊稱為“大成至圣”�！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，是儒家經(jīng)典著作之一。
今天我們就一起走進(jìn)《〈論語(yǔ)〉十二章》，聆聽(tīng)孔夫子的教誨。
【設(shè)計(jì)意圖】了解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀(將不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái))。
預(yù)設(shè)：
不亦說(shuō)(yuè)乎 人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)
思而不學(xué)則殆(dài) 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎
2.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生正音正字，學(xué)習(xí)老師的朗讀方法。教師提問(wèn)：朗讀文言文應(yīng)注意什么?
學(xué)生歸納總結(jié)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀文言文時(shí)應(yīng)注意停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)氣。
3.學(xué)生結(jié)合注釋練讀：邊讀邊記、邊記邊讀、邊理解邊朗讀、邊朗讀邊釋疑，教師巡視指導(dǎo)釋疑。
4.學(xué)生展示讀，其他同學(xué)評(píng)議。
預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀中，教師要讓學(xué)生在評(píng)議時(shí)，結(jié)合課文意思講評(píng)他人朗誦的停頓、重音和讀音的處理。以朗讀為載體，將字音、停連和重音的處理，與理解大致意思結(jié)合在一起。
【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。
(三)細(xì)讀課文，理解感悟
任務(wù)1：學(xué)生自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容，小組探究完成表格。
預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易理解關(guān)于學(xué)習(xí)的，對(duì)于修養(yǎng)做人這一點(diǎn)學(xué)生不一定能理解，教師要加以引導(dǎo)，學(xué)生言之成理即可。
任務(wù)2：班級(jí)大討論。
結(jié)合《〈論語(yǔ)〉十二章》所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】深入理解《論語(yǔ)》內(nèi)涵，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
2. 杏壇問(wèn)答。
(1)何謂“語(yǔ)錄體”。
同學(xué)們，《論語(yǔ)》首創(chuàng)“語(yǔ)錄體”，何謂“語(yǔ)錄體”呢?“語(yǔ)錄體”常用于門(mén)人弟子記錄導(dǎo)師的言行，有時(shí)也用于佛門(mén)的傳教記錄。因其偏重于只言片語(yǔ)的記錄，短小簡(jiǎn)約，不重文彩，不講求篇章結(jié)構(gòu)，也不講求段落、內(nèi)容間的聯(lián)系，還沒(méi)有構(gòu)成單篇的、形式完整的篇章，故稱之為語(yǔ)錄體。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，還原古代場(chǎng)景，模仿古人，有問(wèn)有答。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理解和記憶。
(四)教師小結(jié)
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一小部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。
(五)布置作業(yè)
1.背誦第一至第十二則。
2.找出《論語(yǔ)》“學(xué)而”“為政”兩章中有關(guān)孝的句子摘錄下來(lái)，讀讀這些句子，有沒(méi)有你所熟悉的內(nèi)容?你還有哪些發(fā)現(xiàn)，記錄下來(lái)。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀、品析《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知《論語(yǔ)》中“孝”，體會(huì)“孝”的思想內(nèi)涵，明確現(xiàn)實(shí)生活中如何做到孝。
2.歸納、總結(jié)“孝”的閱讀方法，并將這種方法遷移到《論語(yǔ)》其他的主題閱讀中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀、品析《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知《論語(yǔ)》中“孝”，體會(huì)“孝”的思想內(nèi)涵。
2.明確現(xiàn)實(shí)生活中如何做到孝。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納、總結(jié)“孝”的閱讀方法，并將這種方法遷移到《論語(yǔ)》其他的主題閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用調(diào)查法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)文本的初步感知。
2.自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，通過(guò)小組合作生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中加以解決，教師在點(diǎn)撥過(guò)程中加以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度和梯度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的讀法指導(dǎo)遷移到《論語(yǔ)》其他主題其他章節(jié)的閱讀中，讓學(xué)生可以讀整本書(shū)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入 定主題──聚焦式閱讀
導(dǎo)語(yǔ)：上次作業(yè)大家閱讀了《論語(yǔ)》“為政”“學(xué)而”兩章中有關(guān)“孝”的內(nèi)容，而且同學(xué)們有個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。
任務(wù)一：讀透文字，讀出發(fā)現(xiàn)。
1.展示班級(jí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁(人)。行有余力，則以學(xué)文�！�
《弟子規(guī)》：首孝悌 次謹(jǐn)信 泛愛(ài)眾 而親仁 有余力 則學(xué)文
《三字經(jīng)》首孝悌 次見(jiàn)聞
閱讀這三段文字，你還有哪些發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)：
(1)這三句話都差不多。
(2)都在開(kāi)篇提到了“孝”。
(3)都強(qiáng)調(diào)了第一要緊的事情就是“孝”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三段文字的閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“孝”的重要。
點(diǎn)撥：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》都是給什么人看的?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)到：孝要從小做起。
歸納小結(jié)：孝──很重要，古語(yǔ)有言“百善孝為先”。從小要做到。
2.思考：孔子作為一個(gè)教育家，為什么說(shuō)“行有余力，則以學(xué)文”呢?
學(xué)生出聲誦讀語(yǔ)句，結(jié)合注釋簡(jiǎn)要翻譯。
預(yù)設(shè)：
(1)這些做好了以后就可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)了。
(2)要先做到“孝”“悌”“謹(jǐn)”“信”“愛(ài)眾”“親仁”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字，讀懂句意讀出場(chǎng)景，讀其文想其人。
3.簡(jiǎn)要分析“孝”“悌”“謹(jǐn)”“信”“愛(ài)眾”“親仁”之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】展開(kāi)想象，品析語(yǔ)言，感受孔子人格魅力。
(二)細(xì)品味──發(fā)散式閱讀
任務(wù)二：細(xì)讀文字，讀出不同。
1.再次品讀。
要求：
(1)品讀《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的句子，結(jié)合注釋簡(jiǎn)要翻譯。
學(xué)生按照要求獨(dú)立完成圈點(diǎn)勾畫(huà)。
(2)概括各句主要內(nèi)容，思考這些內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
學(xué)生概括主要內(nèi)容，獨(dú)立思考。
(3)小組合作交流自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并由代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。
小組交流。組內(nèi)代表進(jìn)行班級(jí)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比讀法，更深入的了解孔子對(duì)“孝”的闡釋。
預(yù)設(shè)：
(1)雖然很多人都問(wèn)孝，孔子給予的答案卻是不同的。
(2)這些語(yǔ)句都是談?wù)撔⒌�，但�?nèi)容卻不同。
小組討論：結(jié)合時(shí)代背景深度思考，當(dāng)時(shí)世人認(rèn)為的“孝”是什么?孔子與世人對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)有什么不同?
組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)際生活中理解《論語(yǔ)》中蘊(yùn)含的道理。
預(yù)設(shè)：
(1)世人認(rèn)為能夠贍養(yǎng)父母就是盡孝了。
(2)孔子認(rèn)為孝要敬，無(wú)論是父母在世時(shí)，還是父母死后。
歸納小結(jié)：
什么是孝?為人之本。入則孝(普遍意義上的.)。無(wú)違。父母唯其疾之憂(有針對(duì)性的)。
怎樣做到孝?事父母能竭其力。有事，弟子服其勞;有酒肉，先生撰(物質(zhì)上的)。父在，觀其志;父沒(méi)，觀其行。生，事之以禮，死，葬之以禮，祭之以禮。色難。敬(精神上的)。
2.學(xué)以致用。
(1)談一談。
結(jié)合《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這則新聞的看法?
2013年9月19日，中秋佳節(jié)，新修訂的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》7月1日實(shí)施后，規(guī)定要“�；丶铱纯础�。但現(xiàn)實(shí)中，很多工作忙碌的兒女還在為難，這正被一些商家所關(guān)注。如今，在淘寶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)搜索“代看望老人”，會(huì)顯示出合肥、池州、淮南等地的淘寶店家，200多個(gè)寶貝里不約而同地出現(xiàn)“代看望父母、老人”的服務(wù)。結(jié)合《論語(yǔ)》當(dāng)中有關(guān)“孝”的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，發(fā)言。
(2)辯一辯。
生活中你是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題?遇到這樣的問(wèn)題，你該怎么辦?
一次家長(zhǎng)會(huì)上談到要“孝順”就要做到“不違”時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)都激動(dòng)地說(shuō)：“我不同意!”聽(tīng)了孩子們的話，一個(gè)孩子的媽媽站起來(lái)說(shuō)：“作為孩子就應(yīng)該聽(tīng)從父母的話，這才是有‘禮’!”一個(gè)女同學(xué)一下子站起來(lái)：“我不同意。如果家長(zhǎng)意見(jiàn)不對(duì)，我為什么要順從?我一定要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)!”生活中你是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題?遇到這樣的問(wèn)題，你該怎么辦?
學(xué)生思考，發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖】為下一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合生活談感受和體會(huì)做鋪墊。
預(yù)設(shè)：
(1)我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得自己不是不孝敬父母，可是有些問(wèn)題，我們真的沒(méi)有錯(cuò)，就這樣被扣上不孝的帽子我們覺(jué)得很委屈。
(2)家長(zhǎng)發(fā)火了，有時(shí)候是自己的錯(cuò)誤，就認(rèn)真道歉，有時(shí)候自己沒(méi)有錯(cuò)誤，就只能屈服了。
教師提問(wèn)：其實(shí)，不光你們產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，連我們的大文豪魯迅先生也說(shuō)過(guò)：童年時(shí)請(qǐng)人講了《二十四孝圖》中的二十四個(gè)故事后，才知道‘孝’有如此之難，對(duì)于先前癡心妄想，想作孝子的計(jì)劃，完全絕望了。同學(xué)們?cè)陂喿x《朝花夕拾》時(shí)發(fā)現(xiàn)魯迅先生閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，《論語(yǔ)》中是否也存在著這種“愚孝”呢?
【設(shè)計(jì)意圖】用《朝花夕拾》中魯迅對(duì)古時(shí)候二十四孝的評(píng)價(jià)，引出學(xué)生對(duì)孝的正確認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè)：
(1)“三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣�！比绻赣H的道是錯(cuò)的呢?我們還要一直錯(cuò)下去嗎?
(2)我發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诜g理解的時(shí)候也加入了我們現(xiàn)在人的理解，不是要一成不變的去按照孔子寫(xiě)的那樣做。
歸納小結(jié)：孝是應(yīng)該的，迂腐的孝是愚蠢的，盲從的孝是可悲的，要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
(三)系生活──體悟式閱讀
任務(wù)三：讀出生活，讀出感悟。
請(qǐng)選擇《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的句子，談?wù)勀愕睦斫�。 ___________________________________________________________________________
友情提示：可選用生動(dòng)的小故事;可結(jié)合自身的生活體驗(yàn);可利用相關(guān)背景資料;可引用相關(guān)格言警句。
學(xué)生讀進(jìn)生活，讀出感悟。以自己的方式讀懂《論語(yǔ)》。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有自己獨(dú)特的理解和體悟。
(四)總結(jié)
回憶過(guò)程中，我們是怎樣開(kāi)始閱讀《論語(yǔ)》的?
學(xué)生思考、歸納、交流。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《論語(yǔ)》閱讀過(guò)程中的方法。
(六)作業(yè)
以小組為單位，嘗試從“君子之道”“交友之道”“誠(chéng)信”等主題中任選一個(gè)，開(kāi)展一次《論語(yǔ)》閱讀，準(zhǔn)備時(shí)間一周，下周各小組展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試以小組為單位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)將閱讀方法遷移到整本書(shū)的閱讀中。
附件一：
《論語(yǔ)》導(dǎo)讀學(xué)案
請(qǐng)選擇《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
友情提示： 可選用生動(dòng)的小故事;可結(jié)合自身的生活體驗(yàn);可利用相關(guān)背景資料;可引用相關(guān)格言警句;……
附件二：
《論語(yǔ)》自學(xué)
小組學(xué)習(xí)任務(wù)單
此次合作學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的主題是：____________________
小組成員及任務(wù)分配：___________________
PPT制作：___________________
主講人：___________________
材料收集：___________________
聚焦的句子：讀懂文字，讀懂句意。
《論語(yǔ)》中相關(guān)主題的句子：可以只寫(xiě)序號(hào)讀出場(chǎng)景、讀出異同(各句之間聯(lián)系、區(qū)別)，概況各句主要內(nèi)容。
材料匯編：與主題相關(guān)的小故事、背景資料格言警句。
附件三：
《論語(yǔ)》自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單
我聚焦的句子：___________________
我的理解：___________________
讀懂文字，讀懂句意。
《論語(yǔ)》中相關(guān)主題的句子主要內(nèi)容概況：讀出場(chǎng)景、讀出異同(各句之間聯(lián)系、區(qū)別)。
我最喜歡《論語(yǔ)》中的：___________________
我的理解是：___________________
《論語(yǔ)》十二章教學(xué)反思
《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作，是中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典之一，需要我們真正去理解它的精髓，而不僅僅是浮于表面。
本來(lái)是想用多媒體教學(xué)，但考慮到自己學(xué)生對(duì)文言文的實(shí)際情況，我轉(zhuǎn)而回到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中來(lái)——不借助任何的外在形式，幫助學(xué)生真正理解文中的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是老師傳授的知識(shí)，還有學(xué)習(xí)文言文的方法。
關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，因此，只需要調(diào)動(dòng)孩子們的知識(shí)庫(kù)，結(jié)合課下查閱資料，加上觀看的百家講壇中《孔子是怎樣煉成的》，課上讓孩子們分享即可。孩子們搜集的資料很豐富，這是我沒(méi)有想到的，關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》幾乎不用我再補(bǔ)充什么。這也大大發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)是內(nèi)容的講授，這時(shí)候的學(xué)生大多已經(jīng)會(huì)背誦，怎樣利用這節(jié)課幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯等比較實(shí)用的問(wèn)題，還需要老師的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)文言文知識(shí)真的是沒(méi)有多少基礎(chǔ)，而平時(shí)的考試包括中招考試，文言文都是其中的一大項(xiàng)。因此，我想利用《論語(yǔ)》十二章的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的翻譯能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。
而我注重的不僅僅是這一課的內(nèi)容傳授或掌握，而是側(cè)重于學(xué)生的積累和運(yùn)用，因此“授人以漁”比“授人以魚(yú)”更重要。
從重點(diǎn)字詞釋義到文言現(xiàn)象點(diǎn)撥，從內(nèi)容理解到自己嘗試翻譯，第一章用了很長(zhǎng)的時(shí)間，但課后我問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的反饋還是不錯(cuò)的`，說(shuō)學(xué)到了東西。剩下的課文按照這樣的思路走下去，最主要的是最后一步的翻譯，要求孩子們每個(gè)人先翻譯到練習(xí)本上，然后找同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)訂正，到第四章的時(shí)候，學(xué)生的翻譯已經(jīng)接近完美。后幾章的翻譯，學(xué)生已經(jīng)能自己翻譯，自己修改了，在關(guān)鍵字詞的把握上也很準(zhǔn)確到位。這就達(dá)到了自己對(duì)本節(jié)課的預(yù)期要求。
希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀上能跨出一小步，為以后的文言文閱讀的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)。
[七上論語(yǔ)十二章教案]
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