小組合作課題開題報告(2)

時間：2024-10-12 13:38:23 學(xué)人智庫我要投稿

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小組合作課題開題報告范文(2)

　　(二)我國研究的現(xiàn)狀

小組合作課題開題報告范文(2)

　　進入20世紀90年代，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。這些教學(xué)模式都具有一個共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)，及時檢測反饋，減輕學(xué)生負擔(dān)。

　　四、課題研究的內(nèi)容和目標

　　(一)課題研究的內(nèi)容

　　1、新課程下教師專業(yè)成長的研究

　　2、課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的研究

　　3、高效課堂下集體備課的研究

　　4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用的研究

　　5、當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計與使用的研究

　　6、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究

　　7、高效課堂與學(xué)校管理體制建設(shè)的研究

　　8、各學(xué)科課高效課堂教學(xué)模式的研究

　　9、各學(xué)科課堂教學(xué)評價的研究

　　10、提高課堂教學(xué)效率與全面提高教學(xué)質(zhì)量方法與途徑的研究

　　(二)課題研究的目標

　　預(yù)計用四年的實驗與研究，達到如下目標：

　　1、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。學(xué)生真正做到樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。

　　2、教師的教學(xué)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化。教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

　　3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標為激勵、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各學(xué)校各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

　　4、探索并建構(gòu)適合各學(xué)校各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。真正實現(xiàn)教學(xué)的“輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”目標。

　　5、教師的專業(yè)水平得以全面提升。打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)質(zhì)量過硬、科研能力強大的教師隊伍。

　　五、課題研究的方法和步驟

　　(一)課題研究的方法

　　1、文獻研究法：《課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

　　2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實踐，教學(xué)過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討研究重點和方向。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。

　　4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。

　　5、個案研究法：通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

　　(二)課題研究的步驟

　　本課題的研究時間為2013年9月—2017年8月，共分為五個研究階段。

　　第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段(2013年9月—2013年12月)

　　1、實驗基地學(xué)校通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問題。

　　2、組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論。組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，舉行多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。

　　3、組織學(xué)習(xí)考察洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”課堂教學(xué)模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式。

　　4、組織教師到隨縣環(huán)潭中心學(xué)校、厲山三中等本地學(xué)校進行課堂觀摩學(xué)習(xí)。

　　5、基地學(xué)校要成立課題組，根據(jù)自己的優(yōu)勢，選擇研究的子課題，申報課題，制定課題研究實施方案。

　　第二階段：初步探索實踐階段(2014年1月—2014年12月)

　　1、這一階段主要探索研究適合自己學(xué)校和本學(xué)科的高效課堂的基本模型。包括小組合作的研究，集體備課的研究，各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的研究，各學(xué)科當(dāng)堂訓(xùn)練的研究，各學(xué)科高效課堂教學(xué)的基本模式研究。

　　2、各實驗學(xué)校組織教師嘗試高效課堂教學(xué)，從“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、“三三六”、“講學(xué)稿”三種高效課堂教學(xué)模式中選擇適合自己的一種進行嘗試教學(xué)

　　3、邀請外地專家作專題報告：①杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí);②洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式或當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計;③東廬中學(xué)的講學(xué)稿(導(dǎo)學(xué)案)的設(shè)計或集體備課。

　　4、市教研室通過一篇好的導(dǎo)學(xué)案、一套好的當(dāng)堂訓(xùn)練題、一篇好的教學(xué)論文的評比競賽，促進教師積極開展課題的各項研究。

　　第三階段：深入實踐階段(2015年1月—2015年12月)

　　1、各縣市區(qū)再吸收一批實驗學(xué)校參加實驗和研究，隨縣、廣水參加實驗的學(xué)校控制在10所以內(nèi)，曾都控制在6所以內(nèi)，保證課題研究逐步、穩(wěn)妥推進。

　　2、這一階段主要是深入研究高效課堂模型。包括學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話的研究，當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計研究，不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究。

　　3、實驗基地學(xué)校要加強橫向聯(lián)系，彼此交流研究與實驗的方法和經(jīng)驗。

　　4、市教研室定期對各實驗基地學(xué)校的課題研究進行指導(dǎo)，通過“月會”和“年會”的研討形式解決研究過程中遇到的難題和困難。。

　　第四階段：全面實施階段(2016年1月—2016年12月)

　　1、進一步擴大課題實驗和與研究的范圍，在有針對性地選擇的情況下力爭將參加實驗與研究的學(xué)校發(fā)展到全市初中的50%，以保證課題研究逐步發(fā)展。

　　2、這一階段主要是高效課堂評價的研究。包括課堂教學(xué)評價的研究、教師專業(yè)能力評價的研究、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究和教學(xué)管理過程評價的研究。

　　3、實驗基地學(xué)校各學(xué)科進一步完善適合本校實際的高效課堂教學(xué)模式，總結(jié)出具有各自特色的課堂教學(xué)模式。進一步完善各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案、當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計模式。實驗學(xué)校通過校級示范課和周交流活動，加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗，不斷改進、完善自己的課堂教學(xué)模式。

　　4、實驗基地學(xué)校分別舉行成果展示會，總結(jié)經(jīng)驗成果，推進課題深入開展。

　　第五階段：總結(jié)深化階段(2017年1月—2017年8月)

　　1、在全市普遍推廣高效課堂的實驗與研究，讓有條件的學(xué)校都參入到課題的實驗與研究中來，爭取達到80%以上。

　　2、這一階段主要是做好成果的總結(jié)與推廣。包括總結(jié)實驗成果，形成實驗報告，進行實驗驗證，交流展示實驗成果，發(fā)現(xiàn)問題確定下一輪研究思路。

　　3、實驗基地學(xué)校要全面總結(jié)實驗成果，形成課題結(jié)題報告。對第一批實驗基地學(xué)校進行結(jié)題。

　　4、市教研室收集資料，全面總結(jié)實驗成果。召開全市課題總結(jié)表彰大會，對課題研究中表現(xiàn)突出的教研室、實驗學(xué)校、學(xué)科組、教研員和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。

　　六、課題研究的預(yù)期成果

序號 研究階段

（起止時間） 成果名稱與形式 1 調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段

（2013年9月—2013年12月）《心得薈萃》

《研討課教學(xué)設(shè)計集錦》

《課題實施方案》 2 初步探索實踐階段

（2014年1月—2014年12月）《導(dǎo)學(xué)案匯編》

《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯編》

《教學(xué)反思薈萃》

《課堂實錄》 3 深入實踐階段

（2015年1月—2015年12月）《當(dāng)堂訓(xùn)練題匯編》

《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯編》