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大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)級(jí)詞匯量如何提高
想要通過(guò)六級(jí)的考試就必須要提高詞匯量，那么大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)級(jí)詞匯量如何提高呢，大家需要怎么做？以下是小編給大家整理的大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)級(jí)詞匯量如何提高，希望對(duì)大家有幫助！
一、結(jié)合記憶法
把比較生疏，不常用的單詞放入一定的語(yǔ)言環(huán)境——句子中，再根據(jù)合句意來(lái)記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義忘記，則可通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如：
slope n.
�、賰A斜；坡度；斜度
There is always a certain slope in a ships deck。
船的甲板總有幾分傾斜。
�、谛泵�；斜坡
We climbed the steep slope of the hill。
我們爬了那座陡峭的傾坡。
vi。傾斜
The railroad slopes up slightsly at this point。
鐵路在此處有輕微的傾斜。
critical adj.
�、倥u(píng)(性)的，吹毛求疵的
I dont like people who are too critical about everything。
我不喜歡對(duì)每件事都太吹毛疵的人。
②緊要的，關(guān)鍵的；危急的
His condition is reported as being very critical。
據(jù)報(bào)告他的情況非常危急。
通過(guò)此法來(lái)掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)、拼讀，又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。
二、同類記憶法
把同類詞匯收集在一起，同時(shí)背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級(jí)別或范圍不同的一類詞匯。如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)[微博]校長(zhǎng)”；president和chancellor是同義詞，都 表示大專院�！靶ｉL(zhǎng)”。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長(zhǎng)”，但具體級(jí)別不同，所以兩組詞不是同義詞。
再如bachelor(學(xué)士)、master(碩士)、doctor (博士)三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的情況，但具體級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類詞匯。這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。
三、比較記憶法
將同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說(shuō)明來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞 同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開(kāi)。例如：
同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思， 而admit卻無(wú)此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外， 還含有“允許，接納”的意思。
acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫(xiě)很相似，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。 inquire(打聽(tīng)，查詢)、require(需要，要求，命令)。
四、構(gòu)詞法記憶法
根據(jù)掌握構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
1)轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：
picture(n)畫(huà)-picture(v)描繪
water(N)水——water(v) 澆水
2)派生，即演過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：
happy——unhappy(加前綴)happiness(加后綴)
3)合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
wood(木)+cut(刻)——woodcut(木刻)
pea(豌豆)+nuts(堅(jiān)果)—— peanut(花生)
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
五、根義記憶法
運(yùn)用根義代替記憶多義，可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂的問(wèn)題。比如要問(wèn)immediate(ly)是否已記住，回答當(dāng)然是肯定的。那么就請(qǐng)看下面三個(gè)“沒(méi)有生詞”的片段：
a) The woman immediately behind the car。
b) She is my immediate neighbour。
c) the immediate cause
若沒(méi)有讀懂，那么就請(qǐng)看immediaie(ly)根義，中間沒(méi)有間隔(地) ——代記：
1)(時(shí)間)立刻；
2)(空間)緊挨，通接，緊跟；
3)(關(guān)系)直接。
這樣，根義在閱讀理解中就起到了以一當(dāng)十的功效。上面三個(gè)片段的意思就迎刃而解了。
提升英語(yǔ)四六級(jí)詞匯量的方法
一、記憶詞匯是基本功
可以通過(guò)構(gòu)建詞匯記憶系統(tǒng)來(lái)幫助記憶單詞。
可以利用詞根、前綴、后綴等進(jìn)行詞匯拆解，幫助理解單詞的構(gòu)成和含義。
同時(shí)，使用記憶法，如聯(lián)想記憶法、故事記憶法等，將單詞與生活場(chǎng)景或個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，增加記憶的深度和印象力。
此外，創(chuàng)造詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境也是重要的，例如制作詞卡、使用記憶軟件、參加詞匯學(xué)習(xí)小組等，提高詞匯學(xué)習(xí)的積極性和效果。
二、閱讀是重要途徑
通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)原著、報(bào)紙雜志、學(xué)術(shù)論文等，可以接觸到更多的單詞，并了解其在不同語(yǔ)境中的用法和搭配。
在閱讀過(guò)程中，遇到不熟悉的單詞時(shí)，可以先通過(guò)上下文推測(cè)其意思，然后查閱詞典進(jìn)行確認(rèn)，逐漸擴(kuò)充詞匯量。
同時(shí)，可以利用閱讀材料中的生詞表或者標(biāo)記生詞的方式，進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)和記憶，加深對(duì)詞匯的印象。
三、多聽(tīng)多說(shuō)多寫(xiě)是有效方法
通過(guò)多聽(tīng)英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等，可以接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高聽(tīng)力理解能力和對(duì)常用詞匯的熟悉程度。
同時(shí)，積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，與他人進(jìn)行對(duì)話和討論，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用詞匯的能力。
此外，多寫(xiě)英語(yǔ)作文、日記、讀后感等，可以鞏固詞匯的運(yùn)用。
在寫(xiě)作過(guò)程中，盡量使用自己已掌握的詞匯，同時(shí)注重語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的正確性，提升寫(xiě)作的流暢度和準(zhǔn)確性。
四、利用各種學(xué)習(xí)資源
可以使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、在線詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站、參加英語(yǔ)角等，獲取更多的學(xué)習(xí)資料和與其他學(xué)習(xí)者交流。
還可以參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等活動(dòng)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐能力。
五、堅(jiān)持日常積累和復(fù)習(xí)
每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯，并逐漸增加新詞的積累。
可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將詞匯學(xué)習(xí)納入日常規(guī)劃，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。
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