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三年級《可能性》教學(xué)設(shè)計三課時(2)
二、自主探索1.初步感知事件發(fā)生的不確定性。
(1)展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢?請觀察圖后說一說方法。
(2)小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果?
(3)全班交流，小組派代表匯報。
(4)小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有六種可能的結(jié)果。
2.確定性事件
(1)操作學(xué)具盒一
小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。
(2)你得出什么結(jié)果?從1號盒子里一定能取出紅棋子嗎?為什么一定能?還會取出其它顏色棋子嗎?為什么?
3.不確定性事件
(1)操作學(xué)具盒二
小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。
(2)你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎?
(3)指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖，回答書上問題。
4.初步運用
(1)練習(xí)二十四第2題
�、谛☆}只要不涂藍色都正確,③小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個都正確。
(2)師：在生活中判斷可能性，我們可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。(配合手勢)
①“地球每天都在轉(zhuǎn)”，請你對這句話的做出判斷。師說明理時介紹課外知識。
②小組討論學(xué)習(xí)。
�、廴嘟y(tǒng)一訂正，說說理由。
三、綜合運用
1.游戲：你說我判斷
�、賻熒螒�。師出題，生用手勢判斷。
�、谏螒�。
指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。
2.教育學(xué)生豐富自己的知識面
師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗，做個有心人。
3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、課堂小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲?
知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：課本第106頁例3，練習(xí)二十四4～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。
3.學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。
4.進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。
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