二年級(jí)下學(xué)期語文朗讀

　　導(dǎo)語：朗讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，它能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，還能提高和體現(xiàn)學(xué)生的審美能力。以下小編為大家介紹二年級(jí)下學(xué)期語文朗讀文章，僅供參考!

　　二年級(jí)下學(xué)期語文朗讀

　　二年級(jí)誦讀美文一、云房子

　　剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽公公還來不及把云收回去，有一些就留在天上了。一群小鳥飛過來，它們說：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”

　　不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。

　　小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳。你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。

　　忽然，呼啦啦吹來一陣風(fēng)。咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？沒有了，沒有了。天空像洗過一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍(lán)天。

　　二、真想變成大大的'荷葉

　　夏天來了，

　　夏天是位小姐姐。

　　她熱情地問我：想變點(diǎn)兒什么？

　　我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河；我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；

　　我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活；

　　我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月；

　　最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，

　　雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌??

　　二年級(jí)下學(xué)期語文朗讀

　　朗讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，它能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，還能提高和體現(xiàn)學(xué)生的審美能力。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的情感都是有非常重要的意義。特別是二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。因此，二年級(jí)的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　那么如何能培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力，在課堂上很好的對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練呢？下面我就談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中做到的幾點(diǎn)嘗試：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行朗讀

　　二年級(jí)的課文比較淺顯易懂，有一些內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴。生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就能把學(xué)生已有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生在揣摩范讀后提升朗讀

　　二年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助他們的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)，充分發(fā)揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范，也可以聽錄音。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的`開始階段，他們理解能力差，所以，有感情地朗讀對(duì)他們來說是很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽完朗讀就行，而是要進(jìn)行朗讀的評(píng)析，在評(píng)析中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟語感，體會(huì)感情，然后，再

　　仿讀。在二年級(jí)，《筍芽兒》教學(xué)中，春雨和雷公呼喚筍芽兒的不同語氣，我便先示范春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽兒的，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后引導(dǎo)學(xué)生為什么春雨姑娘是溫柔的語氣。而讓學(xué)生根據(jù)我的方法去揣摩雷公爺爺，竹媽媽不同的語氣。這樣老師的范讀不僅僅是讓學(xué)生在模仿，而且讓學(xué)生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，輔助朗讀

　　二年級(jí)新教材中童話、寓言占有較大比例。這些課文情節(jié)生動(dòng)有趣，人物栩栩如生，為兒童所喜愛。低年級(jí)兒童想像力極其豐富，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待，與之同喜憂，共哀樂，并且低年級(jí)學(xué)生愛表演、愛模仿。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以憑借角色效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中分角色朗讀，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他想像、體會(huì)人物的心理、情感。這樣朗讀起來不但抑揚(yáng)頓挫，還會(huì)飽含深情，極富情趣與感染力，課堂氣氛也會(huì)活躍而和諧。在我的課堂中，經(jīng)�？梢钥匆妼W(xué)生三五成群的在一起，商量怎樣將自己的角色演好，課堂氣氛非常熱烈。

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