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幼兒日常生活觀察記錄（精選30篇）
觀察是一切科學研究最基本的手段，以下是小編跟大家分享幼兒日常生活觀察記錄，希望對大家能有所幫助！
幼兒日常生活觀察記錄 1
班級：托班 觀察時間：xx年xx月份
幼兒姓名xx性別男年齡3歲觀察原因個性很強，喜歡自己的事情自己做,不喜歡老師管教,做事情比較急。但做的很慢.
具 體 表 現(xiàn)今天上畫畫課，教師一邊講解一邊畫畫，小朋友也很認真的在聽，開始畫畫的時候，剛開始小朋友都很安靜地在畫畫，過了不久，聽到一聲哭聲，小朋友們叫著說：高逸峰小朋友哭了，教師走過去問，原來，峰峰看到旁邊的小朋友很快就把畫畫好了，而自己還有一半都沒有畫畫，心里就很著急，想著自己還沒有畫畫好就哭啦！
分 析 峰峰小朋友在家做事情也很急，有時候做事情總是要第一，做錯事情了，還不肯認錯，在園有時候排隊經(jīng)常要爭第一，事事總想著去爭，有時反而連自己的`事情都做不好，沒耐心．
措 施 老師經(jīng)常會在課堂表揚那些做事情很棒，’又有耐心的小朋友，經(jīng)常教導峰峰做事情不要急，要認真好好做，要有耐心做好件事，開導她，
幼兒日常生活觀察記錄 2
中班孩子喜愛玩水，又喜愛涂涂畫畫。因此，我設計了今日的美工區(qū)活動是首次創(chuàng)作水彩畫。
水彩畫是用水調(diào)和透亮顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩。區(qū)域活動時間，孩子們一觀察美工區(qū)桌子上擺滿了各色顏料，水，畫筆、畫紙，一下子吸引力孩子們的眼球，都興奮地涌向美工區(qū)。可沒方法，只有八張卡，只得按先來后到挨次去了八個。
明哲一拿到畫筆就沾了點水在紅色顏料上摸了幾下然后在畫紙上像轉(zhuǎn)圈似的涂了幾下，“哇，看我的畫像水花”。這一喊吸引了區(qū)角內(nèi)其他幾個小朋友。一旁的浩銘爭論說：“不，像旋渦�！彪S即一場沾水作畫競賽開頭了。美工區(qū)一改往日的嘀咕聲，寧靜的特別。只聽見細細碎碎的繪畫聲。有幾個孩子很快一張紙就畫滿了。金城畫的可仔細了，她先沾黃色的顏料畫了一個三角形，然后沾了綠色的顏料在三角形的下邊畫了幾條線。我走過去問她：“你畫的是什么呀？”她說：“我畫的是房子，給媽媽住的�！薄爱嫷恼婷利悾僭O房前有小花，小草什么的就更美麗了。”她眼珠一轉(zhuǎn)，又接著作畫了�！敖處煟次耶嫷幕��！薄翱次业腵，這是我畫的大樹，還有小蟲子……”
音樂響起，區(qū)域活動完畢了，只有美工區(qū)的小朋友還在品頭論足，爭辯不休，喜形于色溢于言表。他們的畫雖然不是很精致，很標準，但孩子的筆追隨著他們的眼睛，都是孩子喜聞樂見的。造型簡潔，生動好玩。孩子的制造就在他們的手指間。雖然這是他們的第一次，但遠遠超乎了我的想想。
這次作畫，啟發(fā)了兒童學習繪畫的興趣，初步把握了簡潔的繪畫學問和技能。到達了預期。
幼兒日常生活觀察記錄 3
觀看實錄一：
曉曉小朋友是共性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不樂觀、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活潑，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓他起來答復，可喊他名字三次，他都無動于衷。還有與人溝通時從來不說一般話，記得一次放學時，他母親來接他，他用土話和我說：“教師，再見，”我有意和他說：“曉曉，你說什么？我沒聽見��！”并親切的請求他，“再和教師說一遍好嗎？”當時曉曉難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀看實錄二：
每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必定的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪番到洗手間洗手，可曉曉說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡潔的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前肯定要洗手的�！睍詴圆缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實施措施與效果：
1.針對性格有些內(nèi)向，不愿參加活動，活動中不樂觀、不主動，從不說一般話的曉曉，在日常生活中，我常常和他談話，主動和他談天，活動中常常用鼓舞的眼神、肢體動作提示他，并且讓曉曉和性非常向的孩子搭配組合，為他的交往制造一個互補的環(huán)境，給他充分的空間表現(xiàn)、展現(xiàn)自己，并對他的點滴進步進展表揚和鼓舞，使他對自己的交往布信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的渴望。經(jīng)過努力，曉曉參與活動的樂觀性提高了，活動時常常聽到他大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師溝通，平常也常�？吹剿屯橐黄鹜嫠＃黄鹫f笑的身影，并且在我們大家的`鼓舞與熏陶下，他的一般話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣特別重要，面對曉曉提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，所以我實行緘默，目的是把時機留給孩子，使曉曉潛移默化的受到訓練。針對這點，在日常生活、主題活動中，我還常常借助故事、嬉戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關學問，讓幼兒意識到良好的衛(wèi)生習慣，不僅關系到他的身體安康，也是文明禮貌的標志。漸漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得特別到位，現(xiàn)在的他真的成了一個愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。
評析：
每個孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、進展的過程，孩子會隨著環(huán)境的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學會用各種應對措施去解決，用鼓舞、表揚的方式去訓練，這樣才能使每個孩子安康、歡樂的成長！
幼兒日常生活觀察記錄 4
觀察對象：小偉
觀察實錄：（學期初）
小朋友們十分高興的在玩教室外的建構(gòu)區(qū)。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個別孩子正在等待著進入游戲區(qū)。這時，教師說：“請參加建構(gòu)區(qū)的小朋友能夠進入活動場地了�！焙⒆觽兞⒖陶驹诹说貕|上，開始搬運建構(gòu)材料。這時，小王小朋友也和小偉擠在一起，想站在地墊上，他的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被小偉使勁地往外推了一下：“你不要進來�！苯Y(jié)果，小王打了一個趔趄，摔倒在地。而小偉呢，還不明白自推人是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。
4―5歲的孩子愛模仿的特點十分突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學習方式。所以，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。小偉之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時所看的一些暴力的.動畫片，經(jīng)過模仿使他漸漸構(gòu)成了習慣。
提議與其他：
采取的措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，采取了以下的措施：
1、對小偉加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結(jié)友愛，不可動手打人。
2、與小偉的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說：小偉在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動畫片，所以，經(jīng)常模仿里面的動作，逐步構(gòu)成了打鬧的習慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和達成共識：有選擇地看電視，并加以引導；多多提醒小偉，不要動手打同伴，有什么事能夠告訴教師、能夠告訴爸爸媽媽。
觀察實錄：（學期末）
戶外活動時，許多孩子都拿著呼啦圈在場地上玩，小偉也不例外。只見他拿著呼啦圈一會兒手臂上甩，一會兒在地上滾，一會兒在身上套玩得真高興！突然，他將圈一收，來到了獨木橋前，把呼啦圈當作方向盤，坐在那兒開起汽車來了。他這一有創(chuàng)意的玩法立刻吸引了許多小朋友，于是他們紛紛模仿著開起汽車來了。這時，小明小朋友想擠在他的旁邊，和他一起開，可是卻吃了閉門羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是先找到的地方，你不能來�！笨蓱z巴巴小明的只好掃興地離開了。這時，故意問小明：“小明，怎樣啦？為什么不高興？”他嘟起小嘴：“小偉不和一起玩�！背タ戳丝�，問他：“是這樣嗎？”他理直氣壯地辯解：“不是的，是因為那里坐不下了�！敝笏麑π∶餮a充了一句：“等不玩了，你再玩。”
個案分析：
在今日的活動中，雖然小偉仍然拒絕小朋友，自獨自地霸占著座位玩�？墒呛鸵郧暗男袨橄啾�，還是有所提高的。
第一：以前他是毫無理由的拒絕朋友（即使玩具多出來也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應當屬于自）。
第二：以前他是滿足了自以后也不愿其他孩子玩；此刻能在教師的提醒下明白自玩好了給別人玩。盡管他的這些提高與其他孩子相比，還相差許多，還不能做到與大家共同分享，更沒有做到先給其他孩子玩，可是，從他的自身發(fā)展來看，已經(jīng)提高了許多。作為教師，應為他的這些提高感到高興、感到自豪，應為他的發(fā)展留有更多的空間和時間，讓他在與同伴的交往中、糾紛中、磨合中體驗如何與人相處、體驗如何與人共享。碰到類似的情景，給予小偉向同伴解釋的機會，讓同伴了解他的想法，得以同伴的原諒。鼓勵小偉改用語言表達的方式與同伴進行交流和交往，學會用語言來解決問題。繼續(xù)幫忙小偉控制自的行為，在出手前想一想：干什么？
提議與其他：
采取措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，采取了以下的措施：
1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。
2、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫忙孩子調(diào)節(jié)和控制。
3、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。
4、堅持與家長的溝通，使家長正確認識孩子自意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)。
個案小結(jié)：
經(jīng)過對小偉一階段的觀察、引導和干預后，們欣喜的發(fā)現(xiàn)小偉的規(guī)則意識增強了，能很好地融入團體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、進取舉手發(fā)言，每當這個時候，教師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和小偉做朋友。教室、活動場所里的小偉再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與教師和家長的配合分不開。
幼兒日常生活觀察記錄 5
觀察過程：張x是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去��？”張x看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
下午快放學了，我拿出已學的.字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒日常生活觀察記錄 6
觀察記錄：
早上，排隊時間，晨晨小朋友一邊走一邊拿著不知道從哪兒拿來的廣告紙在撕，紙屑灑了一路，當我正要進行制止的時候，發(fā)現(xiàn)孫xx落在了隊伍的后面，他一邊走，一邊在撿掉在地上的紙屑。我讓隊伍停了下來，看看地面上的碎紙，先請晨晨說說為什么要這樣撕紙、丟紙？她說覺得很好玩。我再請孩子們說說自己的感受，然后再把孫xx請到前面來，讓他跟大家說說自己為什么要撿這些紙屑，他說覺得弄臟了操場。在這樣的情境下，我請小朋友們來評評誰做得好誰做得不好？為什么？通過對比，孩子們知道了不能隨地亂丟紙屑，要尊重別人的勞動果實。
分析與說明：
晨晨小朋友是個留守兒童，父母打工在外，平時都由外公外婆帶著，很寵他，幾乎什么都順著她，所以她是個較隨心所欲的`孩子，撕紙只是覺得好玩而已，并沒有想到這樣會弄臟操場。而孫xx的家長是比較注重對孩子的培養(yǎng)的，衛(wèi)生習慣也培養(yǎng)得很好。
措施：
我抓住了這個教育契機，讓孩子們自己在對比中得出了哪樣做比較好，哪樣做不好的結(jié)論。然后找時間再讓孩子們一起來打掃操場，使他們知道了掃地的大伯的辛苦及不易，從而知道要去尊重別人的勞動果實。這樣隨機的教育，比我們在活動中刻意的去營造氣氛、說教有效得多。
幼兒日常生活觀察記錄 7
觀察記錄：
“老師,我吃完了。”聽著雅雅清脆的聲音，看著她開心的笑臉，我也欣慰地笑了。
剛開學，雅雅敏捷的反應能力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風就會把她吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。
果然，剛準備開餐,雅雅就哭開了：“老師，我不想吃飯�！蔽疫吳那膸退偈⒁恍吂膭钏�，好不容易吃完了。幾次過后，鼓勵、小紅花都沒多大效果了。而批評只會更影響她的食欲。到吃飯時，她仍然哭的那叫一個傷心，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不了這么多，你給我少盛一些�！蓖挥幸恍】陲埖耐�，我思考著該怎樣做？
再到吃飯時間，我先請雅雅做值日生，把老師裝好的'飯菜送到每個幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個小朋友的飯放在一起，讓她自己從中挑選一份，結(jié)果這次她沒有再哭，并以較快速度吃完了。
分析與說明：
她一到吃飯時間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛一些，邊鼓勵她，可幾次過后，鼓勵、小紅花都沒多大效果了，而批評只會更影響她的食欲。于是，我改變策略，我想給孩子一份主動，他們會還給我們一份驚喜。
下階段措施：
往后的一段時間，我都這樣，不再主觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒有為吃飯而哭泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多了�？粗刻扉_心的模樣，我也由衷地感到快樂。
幼兒日常生活觀察記錄 8
幼兒觀察記錄：不舉手就發(fā)言
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時間：20xx.2.9
觀察實錄：這天班的教學資料是“印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應的概念。當出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；“明白，明白———”用語言及時提醒他，說話要舉手。當出示第二張卡片時他有叫到；“教師，明白�！庇痔嵝蚜怂�。之后，又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，明白，明白。
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的'道理他都懂，也明白自做的不對，但就是控制不住自想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。
幼兒日常生活觀察記錄 9
教師：陳老師
觀察班級：中一班
觀察幼兒：李樂小朋友
活動名稱：上課
情況分析：
李樂小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽喜歡打牌，總是把他帶到那里去玩。媽媽玩媽媽的，他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然李樂被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的'服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
幼兒日常生活觀察記錄 10
不起身就講話
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時間：20xx
觀測史事：這天我班的教學資料就是‘繡點子。建議幼兒掌控數(shù)與物對應的.概念。當我出具第一張數(shù)字卡片時藝藝就東站出來叫做至;‘我明白，我明白我用語言及時告誡他，罵人必須起身。當我出具第二張卡片時他存有叫做至；‘教師，我明白。我又告誡了他。之后，我又反問了個問題，藝藝依然叫做至；教師，我明白，我明白。
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，犯罪行為極易反反復復，所以必須從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。
幼兒日常生活觀察記錄 11
觀察對象：全體幼兒
觀察目標：讓幼兒遵守紀律（自覺地排隊喝水）觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準備喝水，大家你擠擠你，擁成一堆，雖然大聲叫喊：”不要擠，排好隊，慢慢來�？墒菦]人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠！
分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)利，只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施：
再次吃點心活動時，不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，問：”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好孩子們異口同聲的說：”好！上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說：”教師，剛才他還踩了的腳呢。看準時機連忙提出問題：”于是孩子們你一言一語討論開來。最終孩子們達成了共識：每一天選兩個小朋友當小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，可是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站。
效果：
全班幼兒逐漸的.不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識。
幼兒日常生活觀察記錄 12
觀測時間：20xx年10月21日
觀察地點：教室
觀測情境：美術(shù)課
觀察對象：邊子揚
觀測資料：在繪畫葉子時，邊子揚很深入細致地圖畫了一片小葉子，然后涂成了多種顏色，最終用深藍色涂抹了背景色，教師同意他用淺顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很顯著，很漂亮了，他笑了笑，不一會，他把背景漆成了黑色，說道：教師，圖畫不好了，之后，教師告訴他什么就是輪廓線，他明白了說道：那這黑色怎樣籌辦就是樹葉掉地上了布嗎我笑了笑，把他的作品張貼在墻上，他高興地又滾又沖。
邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。
犯罪行為分析：邊子揚搞什么事都能夠秉持把一樣事情搞得較好，他對繪畫異常感興趣，涂色光滑、多樣，只是在采用顏色比較色時無人知曉該如何挑選，我們將教給他一些繪畫的`有關科學知識，進一步提高他的繪畫水平。
幼兒日常生活觀察記錄 13
觀察時間：12月13―23日
觀測地點：中一班
觀察對象：琪琪
觀測目的：觀測幼兒生活犯罪行為方面，提升幼兒身心健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中辨認出琪琪小朋友常有不身心健康的生活犯罪行為：經(jīng)常搶占市場別人的東西，活動中總是討厭民主自由站立或與同伴攀談。攀談資料以奧特曼為主要資料，如果談論得興趣盎然時，拳腳平行。但平時他討厭幫教師處事――分后碗筷，掛椅子，弄桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭吵。
分析：
開朗就是孩子的.天性，討厭處事就是他的本質(zhì)，他討厭處事，他并不明白搞某件事的犯罪行為就是對還是錯的，總是希望獲得同伴和教師們對他的這種犯罪行為作出評價和尊重、贊許。同時希望在一些犯罪行為上獲得教師和同伴的特別注意和信任。
措施：
制止不身心健康的生活犯罪行為：在我與他攀談后，使他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長意見反饋了他的狀況，懇請家長在家中多留心幼兒的犯罪行為，所推薦家長用筆育兒。在活動中，我把他調(diào)往前面，可以隨時注意到他的犯罪行為，穩(wěn)步觀測他的整體表現(xiàn)，在必要時可以立刻阻止他，適合時表彰他�；顒雍�，我經(jīng)常與他聊天，說道說道家里，說道說道幼兒園的好朋友，鼓勵他多看看一些有益的電視，談談智慧一棵等少兒電視里的資料。
幼兒日常生活觀察記錄 14
觀察情況：主題活動時老師帶領幼兒到園內(nèi)尋找春天，許多幼兒在教師的引導下，能大體說出前天的'特征。（如：樹葉黃了，落了。小草枯萎了河里的青蛙不見了）孩子們高興地回到教室：“畫秋天�！敝挥薪镲L小朋友看著彩筆不動。
分析：
1、 由于膽小不愿意表達
2、 他不會拿彩筆，拿不住筆。
措施：
1、 鼓勵幼兒大膽講話，課堂多提問他讓他練習。
2、 老師教他拿筆，握住筆畫園。
幼兒日常生活觀察記錄 15
觀察過程：
張x是九月底來們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：”你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，拿出已學的字卡讓小朋友來認，先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的`小手，看著她說：”張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對她說：”不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：”紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
幼兒日常生活觀察記錄 16
觀察對象：
陳志嘉
性別：
男
年齡：
6歲
觀察時間：
20xx年11月10日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來�！安芙處�，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了�！敖處熃袢丈贤戆�，我也想你了�！蔽艺f。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系�'提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛
幼兒日常生活觀察記錄 17
觀察分析：
開學有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有很多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他實行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機會玩的。小明拿東西的.時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。
結(jié)合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同水準地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
因為這個行為與幼兒的年齡特點有著密切的關系，所以，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促動幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過度注重他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。
我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。
教師策略與指導：
經(jīng)過一段時間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒有小朋友說東西不見的情況了，每個小朋友都能在放學回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會被小朋友乖乖的放回原位。
幼兒日常生活觀察記錄 18
在主題活動中有一組植物生長觀察記錄和天氣氣象記錄，孩子們開始對這些記錄不知如何去做，經(jīng)過循序漸進的指導，幼兒對觀察記錄有個清晰地認識，現(xiàn)在會主動地去做了。
一、幼兒實地觀察思考
通過讓幼兒觀察實際的動植物變化和天氣的變化，感知雖然我們的生活看起來是每一天都一樣的，沒有新意，實際上有很多的我們沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，需要我們?nèi)フJ真地對待，在觀察中發(fā)現(xiàn)有一些植物在春天在生長，發(fā)芽長大，也有的個別的會死掉；四條小金魚雖然經(jīng)常換水，但是有一條還是死掉了，小烏龜天氣轉(zhuǎn)暖，開始吃東西了；一個星期的`五天里天氣是有變化的，有時會下雨，有時會出太陽，有時又是陰天等等讓孩子們感受到生活中的變化，開始思考這些現(xiàn)象的原因。
二、真實記錄
在記錄的過程中，引導幼兒將生活的中自己眼睛看到的進行記錄，不要將自己的想象的也和實際的混在一起記錄，就是針對實際的情況進行畫圖記錄，如植物的花卉記錄就是看著實物進行寫生畫，天氣記錄看著當時的天氣是什么的情況（出太陽是天晴，沒有太陽是陰天，下雨是雨天）就怎么樣記錄下來，幾周的記錄幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了真實記錄實際情況了。
三、記錄深化
在幼兒進行天氣記錄的時候經(jīng)過一周的記錄，幼兒知道了這一周的天氣變化，在此基礎上進行統(tǒng)計這一周有幾天是下雨天？有幾天是晴天？有幾天是陰天？孩子們學會了用已經(jīng)學過的加減法進行初步的簡單的統(tǒng)計，在觀察記錄的同時孩子們學會深入的思考。
孩子們的觀察記錄還在繼續(xù)著將繼續(xù)不斷地完善。
幼兒日常生活觀察記錄 19
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：XXXX年X月
觀察對象：小王
觀察目的：學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
小王就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和教師在一起，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說小王打了他等等之類的話。在觀察了小王之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是小王愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時小王在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的'游樂場，而這時洋洋正巧坐在小王搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了小王的搭建，于是小王就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向告狀說小王打他了。將這一切都看在眼里，于是走過去把小王叫了下來，對他說：“小王，你為什么打他啊”小王說：“沒打他，他碰到的樓房了�！庇謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些啊”小王點點頭，又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”小王想了想，對說：“請你讓一下行嗎”笑了，摸著小王的頭說：“對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎”小王點點頭，對說：“教師，改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
幼兒日常生活觀察記錄 20
觀察地點：教室
觀察幼兒：小偉
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，們就發(fā)現(xiàn)小偉的褲子濕了，想肯定是尿褲子了。去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的`。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到自的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
幼兒日常生活觀察記錄 21
中班幼兒觀測記錄：伸縮干凈，從我做起。
觀察地點：活動區(qū)
觀測對象：全體幼兒
觀察目的：讓幼兒學會收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能堅持環(huán)境整潔。
觀測記錄：
收活動區(qū)材料了，結(jié)束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動了起來；有的還在繼續(xù)做；有的做一下收一點，整個場面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學區(qū)的材料跑到了益智區(qū)；繪畫區(qū)的'白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情景，我想我不能再大聲指責了，因為效果并不夢想。于是，我?guī)ьI值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯位置的。發(fā)現(xiàn)的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：請大家一起想個解決的辦法吧。
最終存有四種意見獲得了大家的普遍認可：
一、區(qū)域標記做的大一點，方便看到什么物品放什么位置；
二、返回區(qū)域時，轉(zhuǎn)頭看看一下，辨認出不整齊必須及時回去整理；
三、結(jié)束音樂放大一點，長一點，因為他們擔心自我收拾得慢而音樂結(jié)束；
四、繪畫區(qū)繪畫時刷上桌布，秉持干凈。聽到了他們的見解，我為孩子們具備職責感和規(guī)則意識而高興。
中班幼兒觀察記錄|收放整潔，從我做起。
中班后期的幼兒尚無了規(guī)則意識，并且已逐漸形成了自控本事，可是持久性不弱，獨立自主本事極差，僅有提升他們對事物的堅忍性，培育他們的職責心，調(diào)動幼兒參予的堅忍性，就可以使被動變成主動。
教育措施：
1.為幼兒供給自我評價伸縮材料，提升幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規(guī)則，提高幼兒參與性；
3.平添衛(wèi)生檢查員，提升幼兒的職責心；
4.調(diào)整材料擺放位置，便于幼兒活動；
5.調(diào)整標記，易于幼兒伸縮。
幼兒日常生活觀察記錄 22
觀察日期：
10月17日
觀察對象：
性別：
男
年齡：
3歲半
觀察地點：
教室
活動內(nèi)容：
學習活動觀察記錄、解釋與評價
盧老師引導小朋友給小動物找家，他和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
盧老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向盧老師表達著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得盧老師哭笑不得。
相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實進步了許多。在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現(xiàn)也有了大大的`改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現(xiàn)。
以后，當林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點從交往習慣上轉(zhuǎn)到學習行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學習習慣和學習態(tài)度上，進而促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。
幼兒日常生活觀察記錄 23
觀察記錄：不是一味的去指責孩子
案例：主角游戲中的娃娃家一向很受到小朋友的討厭，尤其就是心晨小朋友，很多時候可以挑選娃娃家展開主角飾演，今日也不完全相同，走進娃娃家就拎起至了毛線已經(jīng)開始拖了出來。繞著繞著毛線亂掉已經(jīng)開始了，心晨小朋友就把毛線投擲邊上了，回去抱住了娃娃，又想著給娃娃洗衣服。我跑過去輕輕的問：媽媽怎樣把毛線團投擲地上了呀，并且都亂了。心晨小朋友趕緊拿起了毛線，把它放入了一個碗里，她說道：這個不是毛線，就是面條，我必須喂食娃娃喝的.。說道著就拎起至了面條，已經(jīng)開始喂食娃娃喝了出來。
分析與措施：
毛線變?yōu)榱嗣鏃l，這倒是一個較好的創(chuàng)意設計，可知孩子的想象力就是極其的多樣的。心晨小朋友平時經(jīng)常亂扔東西，又不快樂整理，可是今日的這一行徑使我很不幸，所以在小結(jié)時我懇請她去了解了這個毛線變小面條的方法，同時也引導恨意晨小朋友必須隨時整理有趣具有，獲得了教師的表彰后她在游戲完結(jié)后就主動的回去整理玩具了。有時孩子不經(jīng)意的犯罪行為須要教師回去辨認出，并朝不好的方面回去引導她，而不是一味的回去批評孩子，這也就是給孩子想象的空間。
幼兒日常生活觀察記錄 24
觀察對象：政政
觀察時間：20140.9.25
觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽
觀察地點：上課
情況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的'面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
幼兒日常生活觀察記錄 25
觀測對象：葛逸軒
觀察實錄：（學期初）
大朋友們十分高興的在玩教室外的建構(gòu)區(qū)。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個別孩子正在等候著步入游戲區(qū)。這時，教師說道：懇請出席建構(gòu)區(qū)的小朋友能步入活動場地了。孩子們立刻東站在了地墊上，已經(jīng)開始運送建構(gòu)材料。這時，陳家夷小朋友也和葛逸軒擠到在一起，想要東站在地墊上，他的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被葛逸軒幾下地往外推了一下：你不要進去。結(jié)果，陳家夷踢了一個跟頭，跌倒在地。而葛逸軒呢，還不明白自我發(fā)推人就是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。
個案分析
45歲的孩子快樂惡搞的特點十分注重，而惡搞又就是這個時期孩子主要的自學方式。所以，孩子所整體表現(xiàn)出的犯罪行為往往就是平時最快樂惡搞的犯罪行為。葛逸軒之所以討厭打人、罵人，存有一半的因素歸咎于平時梓蝠的一些暴力的動畫片，經(jīng)過惡搞并使他漸漸形成了習慣。
提議與其他：
實行的措施：幼兒教育就是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好糟，直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因，我實行了以下的措施：
1、對葛逸軒加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結(jié)友愛，不可動手打人。
2、與葛逸軒的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說道：葛逸軒在家經(jīng)常看看一些打打鬧鬧的動畫片，所以，經(jīng)常惡搞里面的動作，逐步形成了玩耍的習慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達成一致共識：存有選擇地玩游戲，并予以鼓勵；多多告誡葛逸軒，不要動手踢同伴，存有什么事能說教師、能說爸爸媽媽。
觀察實錄：（學期末）
戶外活動時，許多孩子都拿著呼啦圈到場地上玩玩，葛逸軒也不完全相同。指著他拿著呼啦圈一會兒手臂上打翻，一會兒在地上滑，一會兒在身上套玩玩得真高興！忽然，他將圏一收，走進了獨木橋前，把呼啦圈當做方向盤，趴在那兒當起汽車去了。他這一存有創(chuàng)意設計的玩法立刻迎合了許多小朋友，于是他們紛紛惡搞著當起汽車去了。這時，高樂祺小朋友想要擠到在他的旁邊，和他一起上開，可是卻喝了閉門羹，一口遭了婉拒：沒用，這就是我先找出的地方，你無法去�？蓱z巴巴高樂祺的只好厭煩地離開了。這時，我故意問高樂祺：高樂祺，怎樣啦？為什么不高興？他咕咕小嘴：葛逸軒不和我一起玩玩。我朝葛逸軒看看了看看，反問他：就是這樣嗎？他理直氣壯地反駁：不是的，是因為那里擠不出了。之后他對高樂祺補足了一句：等我不玩玩了，你再玩玩。
個案分析：
在今日的活動中，雖然葛逸軒仍然婉拒小朋友，自我獨自地把持著座位玩玩�？墒呛鸵郧暗姆缸镄袨檩^之，還是有所提高的。
第一：以前他是毫無理由的拒絕朋友（即使玩具多出來也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自我能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應當屬于自我）。
第二：以前他就是滿足用戶了自我以后也不愿其他孩子玩玩；此刻能夠在教師的告誡下明白自我玩玩不好了給別人玩玩。盡管他的這些提升與其他孩子較之，還差距許多，還無法努力做到與大家共同互動，更沒努力做到先給其他孩子玩玩，可是，從他的自身發(fā)展來看，已經(jīng)提升了許多。做為教師，應屬他的`這些提升感到高興、深感自豪，應屬他的發(fā)展存有更多的空間和時間，使他在與同伴的相處中、糾紛中、磨練中體驗如何與人相處、體驗如何與人共享資源。遇到相似的情景，給與葛逸軒向同伴表述的機會，使同伴介紹他的見解，以求同伴的原諒。引導葛逸軒轉(zhuǎn)用語言表達的方式與同伴展開交流和相處，學會用語言去解決問題。穩(wěn)步幫葛逸軒掌控自我的犯罪行為，在下手前想一想：干什么？
提議與其他：
采取措施：幼兒教育就是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好糟，直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因，我實行了以下的措施：
1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。
2、積極觀測孩子的活動和犯罪行為，及時幫孩子調(diào)節(jié)和掌控。
3、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。
4、秉持與家長的溝通交流，并使家長正確認識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參予孩子的培育。
個案小結(jié)：
經(jīng)過對葛逸軒一階段的觀測、鼓勵和干涉后，我們驚訝的辨認出葛逸軒的規(guī)則意識進一步增強了，能夠較好地帶入團體生活中。在教學活動中，能認真聽講、堅忍舉手發(fā)言，每當這個時候，教師的表彰也助推了更多的小朋友愿和葛逸軒搞朋友。教室、活動場所里的葛逸軒再也不是孤獨的，性格顯得越來越活潑開朗、自信心也越來越弱了。這與教師和家長的協(xié)調(diào)密不可分。
幼兒日常生活觀察記錄 26
觀察目的：
給幼兒發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)幼兒自信心。
觀察對象：
年齡：
五歲半
觀察實錄：
戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我：“老師，羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，錦易的眼睛露出了一絲恐慌：“劉老師我錯了！”我問：“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠，我……”
錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了：“錦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前。≡偕弦淮�，老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師，保證自己的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！”錦易回答的很堅定。“小朋友，我們給錦易加油好不好？”“好，羅錦易加油！”“羅錦易，加油！”在我信任的`眼神、肯定的語氣里，在小朋友的助威聲中，羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價：
出于安全的考慮，我們對孩子有太多的禁錮，并自認為這樣孩子才不會受傷害，但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時，也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機會，從而泯滅了孩子的上進心。
措施：
針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為，我們在保護孩子的安全，用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時，更要積極運用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進取精神，使他們能夠健康快樂地成長。
幼兒日常生活觀察記錄 27
觀察記錄：
慧慧是一個聰明好學的小女孩。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個壞習慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)現(xiàn)慧慧將食指放入嘴里吸吮。當小朋友午睡起來時，就會聽到小朋友的告狀聲：“老師，慧慧睡覺又吃手了！”這時，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。
從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習慣。支持、鼓勵他改掉不良習慣。
分析與說明：
通過家訪及平時來離園的接待時間，與慧慧父母的交流中，了解到慧慧在斷奶后就有吸吮手指的習慣，當時未能引起慧慧父母的重視，到慧慧大點時，就不會吸吮手指了，結(jié)果慧慧卻一直沒能將這個不良習慣改掉。當他們認識到其吸吮手指的危害時，又以兒子年紀小，不忍心用強制的手段制止他，結(jié)果就錯過了糾正不良習慣的.黃金時期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的習慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。
下階段措施：
從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好
的習慣。支持鼓勵他改掉不良習慣。
幼兒日常生活觀察記錄 28
觀察情況：
新學期開始，琪琪小朋友入園后，我發(fā)現(xiàn)她是一個性格比較內(nèi)向的小朋友，不太愛說話，在生活、學習各方面都不是特別優(yōu)秀，午休時不睡覺也不能安靜地躺好，總是哭著找媽媽，并且不聽哄，嚴重干擾其他小朋友，在做工作中經(jīng)常會拖沓發(fā)呆。經(jīng)常會纏著老師，早上誰把她接進來她就一直纏著他，但吃飯很好能自己獨立完成。最值得夸獎的是：琪琪小朋友記憶力特別好，能很快記住小朋友的名字，在分衣服時能說出那件衣服是那個小朋友的。
情況調(diào)查：
在最近的晨間接待時間，我每天會和孩子的`媽媽聊上幾句。我了解到琪琪在家時孩子性格并不是很內(nèi)向，愛勞動，愛淘氣。孩子可能因為年齡小的的關系，對外界事物接受慢，原有秩序被打亂，集體生活中自信心不強。我向家長反映孩子情況后，家長非常愿意和老師配合，督促幼兒在家也象在園一樣，并保證會經(jīng)常鼓勵孩子，幫助幼兒樹立自信心。
幼兒日常生活觀察記錄 29
幼兒觀察記錄：讓幼兒歡樂上幼兒園
觀察時間：
觀察對象：小王
觀察目標：讓幼兒能歡樂地上幼兒園
觀察記錄：
小偉小朋友雖然上的是中班，可是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學習適應，小偉小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到教師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰。如：“教師，吃完這頓飯媽媽就來接了，對吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自的事情。有的時候他要做每件事之前都習慣問們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習。
觀察分析：
他雖然行為時小班幼兒的行為，可是他也具備了中班幼兒的`思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自己。
教育措施：
我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境。教育效果：
此刻他能夠歡樂地與其他幼兒一起學習生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多。
幼兒日常生活觀察記錄 30
觀察記錄：
雯雯是一個不太喜歡和別的小朋友交往的小朋友,每天入園,總是扭扭捏捏的拉著奶奶的手不肯放,要奶奶或老師把玩具放在她的面前準備好,她才肯坐下來玩。
情景一：我在組織幼兒開展音樂活動,小朋友們用清新的嗓音和優(yōu)美的動作表演《拇指歌》時,我發(fā)現(xiàn)雯雯小朋友也在邊唱歌邊表演,我心里一陣開心�？僧斔l(fā)現(xiàn)我在注意她時,馬上害羞的低下了頭,我假裝沒看見,過了一會兒我用余光看了看她時,她又跟著唱了起來,而且聲音也挺好聽的。
情景二：在繪畫活動中,只見她呆坐著,想畫又不知從何下手,就開始四處張望,我走了過去,她趕緊捂住畫紙,我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會�！闭f著眼淚都快流出來了。
分析與措施：
雯雯是個膽小的女孩,平時說話都是輕聲細語的。這似乎是她天生的`性格。但是經(jīng)過跟雯雯媽媽的交流,發(fā)現(xiàn)雯雯在家卻是個“話嘮”。但是每次到外面,面對稍微陌生一點的人或環(huán)境,就變得寡言少語。
所以我們決定加強對雯雯的引導和啟發(fā),鼓勵雯雯主動、勇敢地和其他小朋友一起玩,并且教師時刻和她保持親密關系,并發(fā)動班級內(nèi)幾位能力強、人緣好的幼兒和她做朋友,帶她做游戲。
及時給予表揚,并通過游戲等活動激發(fā)雯雯在集體面前大膽表演的機會,增強她的自信心。并把雯雯的變化反饋給家長,和家長取得聯(lián)系,要求家園配合,協(xié)同教育。
在日常生活中,請雯雯多做一些工作,諸如：小組長、值日生等,多給她一些鍛煉的機會。
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