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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書筆記
父母之愛(ài)都是深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量的高低的，不是父母的學(xué)歷，收入，地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。
第一章的大標(biāo)題是“提高愛(ài)的質(zhì)量”，其中《打針有些疼》是講圓圓去醫(yī)院打針，尹老師通過(guò)嘗試與孩子的溝通，成功化解了孩子內(nèi)心對(duì)打針的恐懼，進(jìn)而讓打針過(guò)程順利的事。尹老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，說(shuō)明了一些教育的原理。
作為父母都有過(guò)帶孩子去醫(yī)院打預(yù)防針的經(jīng)歷，里面哭成一片，一個(gè)一個(gè)的小淚人。筆者也注意到大部分父母，會(huì)認(rèn)為孩子打針就要哭的，而不去嘗試和孩子溝通。為什么有的家庭孩子好帶，有的家庭孩子難帶，應(yīng)該是愿于細(xì)節(jié)的把握�！洞蜥榽》這個(gè)故事告訴我們，作為孩子，一旦一個(gè)事情孩子聽(tīng)懂了，也能形成自控力，從而不哭。
筆者注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：
她小小的心還是害怕，滿眼憂慮地問(wèn)我：“打針疼不疼呀?”我微笑著平淡地說(shuō)：“哦，有點(diǎn)疼，不過(guò)疼得不厲害，就像你那天坐小凳子不小心摔個(gè)屁墩兒一樣。”圓圓聽(tīng)了，憂慮有所減緩。我接著問(wèn)她：“你覺(jué)得那天摔個(gè)屁墩兒，是疼得厲害，還是就有一點(diǎn)點(diǎn)疼?”圓圓回答“有一點(diǎn)點(diǎn)疼”。
尹老師的細(xì)節(jié)處理和大部分家長(zhǎng)不同。大部分家長(zhǎng)的處理方式是：哄騙。例如：“打針一點(diǎn)也不疼，沒(méi)事的�！焙⒆右淮蜥槹l(fā)現(xiàn)，和父母說(shuō)的不一樣，能不哭嗎?這種哭筆者覺(jué)得不一定是因?yàn)樘郾旧恚瑧?yīng)該還有委屈(未感受到愛(ài))的成分。
這個(gè)過(guò)程，孩子的感受沒(méi)有被父母看見(jiàn)。結(jié)果是，孩子和父母失去了一次建立信任的機(jī)會(huì)。
尹老師的回答，就是肯定了孩子的擔(dān)心，肯定了有點(diǎn)疼。很多父母也會(huì)肯定孩子的感受，但是孩子沒(méi)有理解其中的原理。而尹老師后面的話，就是體現(xiàn)了“愛(ài)的質(zhì)量感”——用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言。
孩子對(duì)摔屁墩是有經(jīng)驗(yàn)的，尹老師就是和孩子以往有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比說(shuō)明。光這一點(diǎn)，很多家長(zhǎng)是做不到的，這需要在孩子成長(zhǎng)中，做足夠的關(guān)注和反思。
雖然圓圓打針不哭這個(gè)事，放在很多家庭不一定能成功讓孩子不哭。但是幾個(gè)教育要素使用下去，也會(huì)有積極影響。我們要的不是孩子不哭，而是尹老師說(shuō)事背后的教育原理。
所以本節(jié)教育要素概括如下：
一、生活中多關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，需要時(shí)方可用上。
二、要想孩子好帶，就要嘗試和孩子溝通。
三、使用類比引導(dǎo)對(duì)話的方式，用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言。
四、看見(jiàn)孩子的真實(shí)感受并認(rèn)可，孩子才能逐漸樹(shù)立對(duì)父母的可靠信任。
五、孩子少哭鬧，家庭少焦慮。
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