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七年級自我總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的七年級自我總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級自我總結(jié)1
由于我是一名新老師，是半路接手七年級兩個班的的，對學(xué)生情況的了解還不足夠。今年的培優(yōu)補差工作難度很大，有時使我很矛盾，培優(yōu)補差工作到底該怎么做，有時候想培優(yōu)，又要兼顧補差，卻往往適得其反，尖子生出不來，差生又更差。
我記得一位教育家曾說過這樣一句話：好孩子誰都會教，但能把后進生教好的才是真正的好教師。對于后進生，我總是懷著一種特殊的感情，這些所謂的后進生，他們往往有著特殊的因素，比如：底子薄、注意力差、還有家庭教育等，他們往往在某些方面有欠缺，因此他們的心理是很敏感的'。
為此我在日常心理輔導(dǎo)及學(xué)業(yè)評價中，作到了：其一，尊重他們，維護他們的自尊，這是交流的前提，也是溝通的基礎(chǔ)�！笆紫葠蹖W(xué)生，然后才是管理學(xué)生”。其二，針對這些學(xué)生，如果我見到他們的優(yōu)點，哪怕是微不足道的他們做的好事，要給與及時地大膽的表揚，并且在公開場合大力的給與表揚，這樣，在無形中樹立了他們的自信心，增長了他們上進的信心和前進的勇氣。其三，對于后進生，我一般不在公眾場合批評他們，為的是保護他們脆弱的心靈，樹立他們的自信心，幫助他們樹立在班級中的形象，我經(jīng)常在私下與他們單獨交流，幫助他們認識錯誤，改正錯誤，讓我的學(xué)生做到心服口服。
對于優(yōu)秀生，我也采取了系列的方案，取得了良好的教學(xué)效果。我讓優(yōu)秀生有單獨的作業(yè)，允許他們在課堂上除了聽懂老師的授課思想之外，可以單獨得進行學(xué)習(xí)課外知識，開發(fā)知識的外延部分；還有我把優(yōu)秀生用捆綁式的方法，把他們綁到一起，進行互相學(xué)習(xí)、取長補短。我時刻銘記：無論優(yōu)秀生，還是后進生，他們都是我的學(xué)生，他們都是我的教育的對象，都是我的教育的可塑造的。對待他們，尤其后進生，我更愛他們。
七年級自我總結(jié)2
曾經(jīng)帶過兩次七年級，但是因為一些特殊原因，從來沒帶過七年級上學(xué)期，理論上來說，七年級上學(xué)期的知識要比下學(xué)期少，帶的也應(yīng)該輕松的多，但是一學(xué)期下來，感覺并不輕松。下學(xué)期，學(xué)生都有一定的英語基礎(chǔ)了，教起來比較順。相比較而言，上學(xué)期的教學(xué)要難得開展的多，學(xué)生小學(xué)學(xué)的英語知識是注重口語的，語法從來沒接觸過，劍橋版的小學(xué)課本內(nèi)容比較廣而雜，都不深，所以學(xué)生感覺都學(xué)過又都不會，基礎(chǔ)參差不齊，進入初中以后，人教版的教材變成了系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)自我感覺良好，感覺都學(xué)過，容易養(yǎng)成不好的上課習(xí)慣。
對于學(xué)生的要求，不能跟下學(xué)期一樣，在教學(xué)方面，萬事開頭難，我這學(xué)期對這句話的感悟頗多，我是一個很有激情，很容易吸引學(xué)生，帶動學(xué)生積極性的老師，但是我不是一個很有耐心的老師，對于部分同學(xué)開始學(xué)習(xí)書寫ABC的字母，一遍一遍的教過以后還不會寫，我真的是傷透了腦筋，所以我果斷決定，每個星期考試以后，根據(jù)卷面，找出15-20名書寫不規(guī)范，卷面不整潔的學(xué)生，進行每日一次的英語字帖練字，一周后根據(jù)下次考試的卷面，尋找新的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的堅持，我們班學(xué)生大部分學(xué)生書寫都比較規(guī)范了，哪怕字寫得不好的同學(xué)，卷面也比以前干凈整潔的多，這點讓我很欣慰。
然后在詞匯方面，我比較注重平時的積累，七年級上學(xué)期學(xué)生的詞匯量太少，影響閱讀，寫作，以及上課的講授，所以，我都會適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些單詞量，不多，每個單元補充3-10個與該單元相關(guān)的常用詞匯或者七年級下學(xué)期的詞匯，每一次單詞的聽寫，我都不會放過，我要求每個學(xué)生準備一個單詞本，把每個單元的單詞都抄在單詞本上，10個10個一分，每次我只讓學(xué)生背10個單詞并聽寫，并且讓組長及時檢查訂正，堅持做到每周4次聽寫，在單詞本上，我要求學(xué)生只寫中文意思和單詞的首寫字母，每個早自習(xí)都要求學(xué)生看著中文及首寫字母來讀單詞，這個是為了訓(xùn)練學(xué)生對單詞的熟悉程度以及聯(lián)想能力，為短文填詞題型做準備。每個單元我都會給學(xué)生總結(jié)重點短語以及固定搭配，并且進行聽寫，督促學(xué)生及時訂正。我會在每個單元的書上劃出10句左右的重點句型或者易錯句型，讓學(xué)生進行背誦，聽寫，這個保證了部分單選題及完形的得分，也為學(xué)生的英語寫作提供了不少幫助，對于寫作剛剛起步的學(xué)生來說，能寫出正確的句子才是最重要的。
在聽力及口語方面，由于我個人的英語素養(yǎng)有限，沒辦法做到整節(jié)課全英語教學(xué)，而且部分學(xué)生剛剛接觸英語，所以開始我會盡可能多的用簡短的單詞或者詞組進行命令，之后才是句子，到學(xué)期末的時候，雖然沒有做到全課的英語教學(xué)，但是簡單的英語命令，學(xué)生基本都能聽懂。在課堂上，對于英語剛剛起步的學(xué)生來說，開口是最重要的，所以與下學(xué)期教學(xué)不同的是，我語法講的比較少，課堂上我經(jīng)常要求學(xué)生不許動筆，進行口頭造句，模仿造句，自創(chuàng)對話等，然后讓其他學(xué)生復(fù)述并且找出其中的問題并且加以改正，這樣既節(jié)省課堂時間，又讓更多的學(xué)生進行的參與，既鍛煉的學(xué)生的口語，又鍛煉了學(xué)生的聽力。另外，早自習(xí)時間，前半個小時，我用來讓學(xué)生讀單詞本上的單詞、詞組和句子，后面的時間我會要求學(xué)生背誦書上的一個對話，或者課文中的一部分。延續(xù)以前的方法，我將班上的同學(xué)分為9個小組，每組6人，組長由某次考試的前九名學(xué)生擔(dān)任，由組長進行聽寫訂正以及課文背誦的檢查，早自習(xí)氛圍比較濃郁，部分學(xué)生不能背誦的要求最基本需要完整把課文讀一遍，我也會適當(dāng)抽查一些學(xué)生，我的英語早自習(xí)可以說，學(xué)生比較“自由散漫”，因為，學(xué)生可以自由下位，圍在組長周圍比著背書，可以到關(guān)系好的朋友那一起背書，偶爾講點閑話，我也不會在意，適當(dāng)輕松的環(huán)境，可以鼓勵很多不敢開口的學(xué)生開口，哪怕開始是開口講的閑話，但規(guī)定的時間內(nèi)沒背完書的是要受罰的，所以漸漸的，參與的同學(xué)也越來越多。全部過關(guān)的學(xué)生可以做自己的事情，每個學(xué)生在早自習(xí)既參加的集體活動，又有自己的自主學(xué)習(xí)時間，比以前整個早自習(xí)都在全班讀，或者老師講，把早自習(xí)占滿的效果要好很多。
在作文方面是我比較注重培養(yǎng)的，因為在我看來，英語素質(zhì)高不高，一看作文就很清楚了，對于七年級上學(xué)期的學(xué)生來說，據(jù)我調(diào)查，有一半的.學(xué)生以前寫過作文，有一小半的學(xué)生小學(xué)英語都沒怎么學(xué)，但是語法是基本都沒接觸的。所以對于這學(xué)期的作文訓(xùn)練，我要從頭抓起，首先，平時的聽寫句子方面，我就會在課文里面找出一些寫作能用的句子讓學(xué)生背誦，每次考試以后，我都一定會講作文，不是講如何寫好，而是將大家這次考試寫作中出現(xiàn)過那些錯誤，或者把錯句子寫在黑板上，讓學(xué)生自己找錯，在結(jié)尾，會讓學(xué)生在家庭作業(yè)本上翻譯一些作文中能夠出現(xiàn)的稍微有些難度的句子，第二天再進行講解，這個是用作作文提高上面的。剛剛開始寫作文，我要求學(xué)生的作文寫4-5行，現(xiàn)在學(xué)期末了，學(xué)生的作文基本都能寫6-7行，部分學(xué)生都能寫8-9行了，但是語法錯誤還是很多的，不過，我還是比較滿意的，畢竟他們做到了敢寫，能寫，那么下學(xué)期我就要著重訓(xùn)練寫對，寫好�？偟膩碚f，我覺得作文課是非常有必要上的，開始我覺得這種類型的課會上的很枯燥無聊，但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于翻譯句子積極性很高，他們很樂意表現(xiàn)自己，同時對找別人作文里面的錯誤的積極性更高，所以每次的作文課效果都非常不錯。
今年是我第四年教英語了，這讓我這個門外漢也漸漸摸出了一點門道，教的越來越得心應(yīng)手了，很多人認為教書枯燥無味又辛苦，覺得我有激情是因為還保存著剛剛教書的那股新鮮勁，可是我覺得，我的激情與熱情來自于喜歡，教書已經(jīng)有6年了，我不僅沒感覺倦怠，反而越來越喜歡了，每年遇到的學(xué)生都不同，有喜歡的，有不喜歡的，也有讓我又愛又恨的，教書的樂趣來自于與學(xué)生的接觸，與學(xué)生的磨合，與學(xué)生的斗智斗勇，同樣也來自于學(xué)生掌握知識頓悟后那閃閃發(fā)亮的眼睛。
經(jīng)過幾年的實踐，我的教育觀念也漸漸發(fā)生的改變，由填鴨式教學(xué)，生怕有漏掉的知識點沒有講，對學(xué)生大面積死灌知識點，到現(xiàn)在變?yōu)榫v，部分知識點較為生僻，不常考，我也不會在課堂上講，只會在練習(xí)講解中提及，有時候講的越多，學(xué)生越暈。另外我會鼓勵學(xué)生多講，特別對于語法題，我基本都會讓學(xué)生自己討論自己講，效果真的要比我一個人講要好得多，閱讀類型的題目，我也會根據(jù)難易程度讓學(xué)生自己翻譯，不會的單詞讓他們自己養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成與同學(xué)之間探討的習(xí)慣，別的科目不知道，反正我的英語課，只要分配任務(wù)下去，學(xué)生討論的氛圍相當(dāng)濃郁，這點是我非常樂于見到的。
6年，還只是我教育生涯的一個開始，但是我明顯感覺到，經(jīng)過6年的磨礪，我已經(jīng)不再是剛剛畢業(yè)的青澀大學(xué)生了，對于教學(xué)我更有自信了，更像一個老師了。以后還有很多個6年，每年我都有不同的收獲，有來自教學(xué)的，有來自學(xué)生管理的，每年我都會不斷反思自己，保留自己的優(yōu)勢，改正自己的不足，今年我又堅持讓自己激情教學(xué)了一年，希望20xx年后，20xx年后的今年，我還能保留住這份激情這份熱情。
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