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第一次給同學(xué)講課-六年級(jí)-記敘文
相信大家都跟作文打過(guò)交道吧，尤其是應(yīng)用極其廣泛的記敘文，記敘文根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為寫(xiě)人的記敘文、敘事的記敘文、寫(xiě)景的記敘文、狀物的記敘文幾大類。那么優(yōu)秀的記敘文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的第一次給同學(xué)講課-六年級(jí)-記敘文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
前幾天，語(yǔ)文老師嗓子有些不舒服，讓我來(lái)替老師上兩節(jié)課。我知道，老師嗓子并沒(méi)有那么嚴(yán)重的病，只是想給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。我有些受寵若驚。既然這樣，就好好努力吧，可千萬(wàn)不能讓老師失望啊！
備課很重要。也就是這“很重要”的一點(diǎn)，我才明白做老師的艱辛。下課時(shí)，大家都在起勁地踢毽子，而我卻心甘情愿地坐在教室里備課。參考書(shū)上的內(nèi)容真豐富啊，每一個(gè)不起眼的句子，卻都涵蓋了一個(gè)很深刻的道理。我一邊在書(shū)上做著批注，一邊開(kāi)動(dòng)著腦筋：參考書(shū)幾乎大家都自己買有來(lái)看，如果我只按書(shū)上的講，那大家不會(huì)就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了嗎？那可怎么辦��？我苦苦思索著……對(duì)了！我眼前一亮。可以加入我自己的體會(huì)��！就像平時(shí)舉手發(fā)言那樣，這樣不僅豐富了課堂，而且我們同齡人的想法可能會(huì)比書(shū)上的道理更要容易理解……嗯！就這么辦！
決定了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，我手中的筆就不覺(jué)中加快了許多，心里挺得意的。不過(guò)沒(méi)寫(xiě)幾分鐘，“叮鈴鈴——”，上課了。“唉，只好課間再寫(xiě)吧”，我無(wú)奈中收起了筆。又是課間，又是一個(gè)奮筆疾書(shū)的身影，真累啊，原來(lái)老師天天就這樣辛苦備課的啊，以后上課我一定要認(rèn)真聽(tīng)講�？蓵r(shí)間已經(jīng)不允許我再多想別的東西了——明天，就是我上課的第一天！
啊，真的好激動(dòng)，第一次上課，不知道效果怎樣，老師又會(huì)怎樣想呢，同學(xué)又怎么看……不想這些了，因?yàn)橐呀?jīng)正式開(kāi)始上課了。效果還不錯(cuò)，一切都按照我所預(yù)料的情況發(fā)展著。這是一篇精讀課文，借物喻人的那種，這一課時(shí)先熟悉一下課文吧。讓大家一遍一遍仔細(xì)的讀，詞語(yǔ)一遍一遍地念，每一個(gè)詞每一個(gè)字，都如蚯蚓翻地般地被我們細(xì)細(xì)品讀。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，六年級(jí)課堂上的一節(jié)語(yǔ)文課還在繼續(xù)。由于平時(shí)對(duì)于老師們“老一套”的做法比較熟悉，所以做起來(lái)得心應(yīng)手。一切順利，只是在最后停頓了一下。一個(gè)同學(xué)出題考我：“桃花心木到底是什么樹(shù)啊！”我不禁停頓了一下，但只有一小下下，我又立刻想起了備課時(shí)，順口背的桃花心木的描寫(xiě)，就把說(shuō)了出來(lái)�？吹酵瑢W(xué)心悅誠(chéng)服的坐下，我長(zhǎng)吁了一口氣：“看來(lái)昨夜的溫習(xí)沒(méi)有白干！”第一課時(shí)，就這么過(guò)去了。
第二日，又是語(yǔ)文課。由于上節(jié)課的實(shí)踐，我已經(jīng)不很拘謹(jǐn)了。這節(jié)課非常重要，是讓大家深入地去體會(huì)課文的含義與寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，所以我也很上心。開(kāi)始還是讀，讓大家在讀中做一下批注，寫(xiě)出感受。在交流談?wù)摃r(shí)我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)也舉起了手，我當(dāng)然要點(diǎn)那些同學(xué)啊，學(xué)習(xí)好的同學(xué)就只好暫時(shí)“置之不理”了。大家的觀點(diǎn)各有不同，我也適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，整體看來(lái)比較好。問(wèn)到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)，我原以為會(huì)沒(méi)幾個(gè)人知道，可沒(méi)曾想，好多人都舉起了手，不是我夸張，如果在上面看，那手，絕對(duì)跟小樹(shù)林一樣。最終，每一個(gè)問(wèn)題大家都清楚了，老師也覺(jué)得比較完美。唯一不足的，就是語(yǔ)速較快，時(shí)間沒(méi)把握好。
兩節(jié)課下來(lái)，我自我感覺(jué)良好，可這只是我的自我感覺(jué)而已。如果你是我的同學(xué)，而你又正在讀我的作文，那你的建議就盡管朝我“轟炸”過(guò)來(lái)吧！？
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