生活的作文必備(3篇)
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的生活的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
生活的作文 篇1
“語文的外延與生活的外延相等�！闭Z文教學離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。教學的生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。在教學時，教師應盡可能將語文學習與生活相銜接，激發(fā)學生學習語文的熱情，并在生活實踐中獲得語文知識，提升語文素養(yǎng)。
一、大做生成資源
從生成的角度來看，生成性資源層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，這需要教師慧眼識金、果斷取舍，教師須巧用有效資源，讓看似平常的資源，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
一日早讀，全班同學端坐在教室里讀背課文。我回辦公室里拿本書，剛到辦公室，就聽見“咚咚……”的腳步聲，朝外一看，幾位調(diào)皮好動的學生全溜走了。我大步流星返回教室，剛到教室門口，他們又回來了。
我打了一個手勢生氣地說：“停，你們這是干什么，都給我站好�！薄皡庆愉h手里抓了老鼠�！币晃煌瑢W氣喘吁吁地說。
“笑話，給我看看。”我邊說邊拉吳的手，這時我已發(fā)現(xiàn)他的臉發(fā)青。
“一條大老鼠從教室門口跑掉了，沒打著�！闭{(diào)皮鬼程燦插了一句。
“噢，原來是這么回事。你們讓我想起了一句歇后語：‘老鼠過街，人人喊打�！銈冏龅脤Γ歼M去吧。”話音未落，一個個又露出了燦爛的笑臉。
隨即，走進教室示意全班同學暫停，要求這幾位同學談談剛過去一幕的前前后后。有的說，前是既害怕又緊張，不知老師該如何修理我們；后是既高興又欣慰，高興的是我們雖然淘氣，可這事做對了，欣慰的是老師明白事理。
“同學們，你看這說得多好啊，如果把剛才發(fā)生的、感受到的寫下來，不就是一篇很好的作文嗎？這就是學語文，在生活中，在同學們的淘氣中學語文。學語文是很有趣的，有意思的，大家說是嗎？”
通過這一生成資源的小題大做，為學生學習語文與生活實踐找到了切入點，引導學生關注生活的同時記錄下來就是在學語文，使學生懂得生活處處皆有可學的語文。同時，學生從這一事件的處理中感受到為師引導的有趣、明白事理，收到了親其師，信其道的良好的效果。
二、捕捉生活場景
《語文課程標準》指出，教師要充分利用生活中的各種資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要大力開發(fā)“現(xiàn)實性”的作文資源，讓作文走進生活，讓生活融入課堂。在一次引導學生寫作文時，突然傳來了一陣刺耳的聲音，好動的姜明同學往窗外一看，原來是園丁在修剪花草。秋天來了，又到修剪亂枝時。心想，要求學生寫景的作文，不如改為寫《辛勤的園丁》吧。于是，我馬上帶領學生走出教室，觀察園丁的勞動，并引導學生把聽到的，看到的，嗅到的（割草機排出的柴油廢氣），以及想到的（比如工作的辛苦，對自己的影響，與老師工作的對比等等）轉(zhuǎn)化成書面語言。四十分鐘后，大部分學生寫出了生動具體的習作，一種成就感油然而生。
本課教學中，我對孩子們捕捉場面一節(jié)進行了恰當?shù)囊龑Вo學生提供感性素材。這樣的課堂散發(fā)著濃郁的生活氣息，充滿著生活的魅力，這喚起了學生關注生活、表達生活的熱情。本課的`教學將作文和生活銜接起來，回歸學生的生活世界，從生活中來，再回到生活中去。看來只要善于捕捉信息，合理引導，就能化腐朽為神奇，讓學生體驗成功的喜悅。
三、注入生活之水
借用想象，讓語文學習與生活緊密聯(lián)系，讓語文課堂充分發(fā)揮開放性特點，讓知識在生活中鞏固、拓展、運用，使課堂“活”起來，充分挖掘生活中的語文教育資源。
都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”.《爬山虎的腳》一課，我把它解讀為：以介紹爬山虎為明線，以“感恩”為暗線，縱橫交錯地敘述爬山虎與墻的相互依存關系。基于這樣的解讀，對本課的教學進行了一些創(chuàng)造性的設計：開始讓學生朗讀《感恩節(jié)快樂》和小黑板出示的句子“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩。”（讓學生感受生活中提煉而來的經(jīng)典語句）切入課題，為“感恩”的主題教學奠定情感基調(diào)。最后設計懸念“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了；觸著墻的，相當牢固。這句話帶給我們一個深層的思考，同學們能根據(jù)這句話提個問題嗎？”讓學生為爬山虎和墻作一首關于感恩的詩。
學生這樣寫到“感激墻，因為有了墻，爬山虎才能相當牢固，才能讓人欣賞到爬山虎的美麗。”“感激爬山虎，因為有了爬山虎，墻才有了自然的色彩�！薄案屑づ郎交�，因為你，給我這個不毛之地帶來了一片綠色的海洋�！薄�
從學生充滿靈氣的語言中，我感受到了學生對事物之間的依存關系有了理解。于是，我進一步引導：生活中像爬山虎與墻一樣的相互依存的事物、人物有很多，讓我們展開想象的翅膀去搜索一下，并把其關系也寫成詩句�！案屑だ蠋�，因為您開啟了我的蒙昧�！� “感激父母，因為他們讓我健康成長�！薄案屑ふn桌，因為它給我們的學習提供了方便�！薄�
詩的字里行間讓我們頓悟了，學生從課堂上得到感悟，智慧得到了啟迪，心靈也得到了凈化。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,語文的外延與生活相同，只要我們注意聯(lián)系文章內(nèi)容、教學要求，巧妙的將語文學習與學生的生活聯(lián)系起來，給語文學習注入源頭活水，語文教學就一定會化難為易，充滿生機。
生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結果。
生活的作文 篇2
生活中有很多種花，它們各具風格，各綻芳香，他們有著不同的光彩，不同的驕傲，不同的才華，然而，我今天說的，卻非它們，所謂此花非彼花也。
生活中的一種花，他可以是頭戴安全帽，手捆白色套的建筑工人，是他們的`汗水，造就了這獨具風格的高樓大廈，他們便是開在工地里的一朵花，即使沒有蜜蜂來呵護，卻有風雨來灌溉，這樣的他們比鮮花還美。
'生活中的一種花，它可以是身穿潔白大衣，手戴消毒手套的醫(yī)生，是他們的醫(yī)治，使得瀕臨死亡的病人起死回生，是他們的再生父母，他們便是開在醫(yī)院里的一朵花，即使沒有白蓮的高潔，卻有為人民服務的偉大，這樣的他們比白蓮還美。
生活中的一朵花，它可以是身穿消防制服，手拿滅火器的消防員，是他們的努力，造就了一個個成功的案例，保住那些即將被火大面積燒傷卻安然無恙的人，他們便是開在火光中的一朵花，即使沒有火花的燦爛，卻有為祖國奉獻自我的無私精神，這樣的他們，比火花還美。
生活中，有無數(shù)的花朵綻放在這繁華喧囂的城市，雜草叢生的田野，寬闊平坦的平原，荒涼孤寂的沙漠，這里哪一處的花不是光彩照人，芬芳不絕。
生活的作文 篇3
有一種花：絢爛緋紅，是奇跡的顏色。
樹蔭下零落的秋葉，斑駁的陽光折射到我心底，泛起漣漪，投影出角落里你微微的笑容。
時近初冬，一切關于溫暖的記憶都已漸漸模糊。春天，似乎已成為一種遙不可及的奢望。窗外，霏霏細雨在空中旋轉(zhuǎn)，升騰，偶爾幾顆飛沫濺在我的臉上，涼絲絲冷冰冰的……
我獨自靜靜地坐在位置上。
我看著窗外的蒙蒙雨絲，望著班上那些個女生歡快地交談，心情一如枯葉般落寞，我呆呆地沉默。唉，可惡的鼻炎，讓我的冬天又變成灰色。突然一只羽毛毽子落到我的桌旁，我沿著“路線”看去，原來是我們班的幾個女生在踢毽子。我輕輕拾起毽子，打算還給她們。其中的一個走過來，用那種我無法形容的眼神望著我。我將毽子遞給他們，不想，隨之而來的一聲“哈……欠！”使得他們個個遠去，這仗勢如臨大敵，唯恐避之而不及。我想：至于嘛，不就一個噴嚏而已。
就這樣，不知過了多久……
“聽說班上要來一位新生了�！薄笆菃幔俊薄班�，還是城里來的呢！成績也好�！迸既宦牭酵瑢W們的議論，也不在意。我想：她一定與別人一樣疏遠我。
過了幾天，她真的來了。
“大家好，我很高興來到這個班……”
一個如同清泉流淌的清脆聲音頓時流入我的耳畔，我正百無聊賴地玩著筆，揉揉惺忪的眼，一抬頭便看到了她：笑眼彎彎，穿著碎黃花的棉襖，一口潔白整齊如米粒的細牙。我心中嘆謂：多么清秀的女孩�。∪缤庇�，如同緋紅的`杜鵑。
老師竟然安排她與我坐，我興奮激動之余又多了份隱憂。自她與我坐以來，我不敢與她主動說話，就算回答，也就寥寥幾句，只言片語吧。因為有一些同學告訴她我是個鼻涕蟲，讓她疏遠我，我以我的自卑回避著唾手可得的友情，故意無視她對我的友好。一次，她拿著一杯熱氣騰騰的開水向我走來，笑著對我說道：“我爸爸是醫(yī)生，他說鼻炎的人要多喝白開水�！彪S手從抽屜里遞給我一盒“藿香正氣膠囊”。聽著她宛若春風的細語，我呆呆的望著她，好一會才緩過神來，接住那傳遞著熱量的水杯與那盒帶著溫情的藥。那一刻，連我那顆近似冬眠的心也開始蘇醒。她就如緋紅的花海，絢麗了我灰白的冬季，也溫暖了這枯黑的雨季。
忽然想起，詩人了春天般的溫暖雪萊說過：冬天來了，春天還會遠嗎？我知道，從那一刻起，我已經(jīng)感受到；從那一刻起，我的世界已春暖花開！
此時此刻，我仿佛看到了一朵花：絢爛緋紅，是微笑的顏色，是友誼的結晶！
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