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優(yōu)化化學實驗設計初探論文
化學實驗是中學生進入化學知識寶庫的鑰匙。在化學學科素質教育中具有其不可替代的作用�；瘜W實驗設計作為化學實驗的一個重要組成部分，它可以激發(fā)學生的學習興趣，靈活的運用所學化學基礎知識和基本技能去解決問題，而優(yōu)化實驗設計更能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生在不同情境下運用知識的能力。
一、教材資源的再開發(fā)，是優(yōu)化實驗設計的基礎
優(yōu)化實驗設計是在傳統實驗基礎上的延續(xù)和發(fā)展，需要學生自己探索實驗方法，選擇實驗器材和藥品，評估實驗成敗，這對提高學生的實驗技能和素質，培養(yǎng)獨立探索精神和分析問題、解決問題的能力無疑是有益的。
通過優(yōu)化實驗方案設計，讓學生體驗創(chuàng)新發(fā)現的樂趣，使思維受阻的學生豁然開朗，并激起思維的共鳴，提高學生思維的發(fā)散性。從調查結果中得出，優(yōu)化化學實驗能抓住學生的心弦，設立疑問、激發(fā)興趣，可使學生以積極的態(tài)度、振奮的狀態(tài)投入到化學的學習中。
二、準確運用知識遷移，是優(yōu)化實驗設計的途徑
小到知識點之間，大到整個章節(jié)，關鍵是教師怎樣利用學生已掌握的知識，去搭橋開路。在進行知識遷移發(fā)散過程中，應遵循由已知到未知，由具體到抽象的原則，注意培養(yǎng)學生運用已有知識，促進知識的遷移，要從學生實際出發(fā)，合理安排聯系。無數成功的實踐告訴我們，聯系學生以前或正在學習的其他學科知識，能使學生反應更快，教學效益更好。
以點帶面，用一個實驗設計帶動了許多知識的綜合鞏固應用，涉及知識面較廣，包括酸的性質、二氧化碳的性質、質量守恒定律及壓強等相關的物理知識，設計出許多精彩的實驗方案。通過學生的自主思考，主動探索，就能順利地實現知識的遷移，并設計出較優(yōu)的實驗方案，充分促進知識、能力、思想三方面的和諧發(fā)展。
三、運用問題生成設計情境，是優(yōu)化實驗設計的核心
在化學實驗設計中，要合理設置、引導學生提出核心問題，牢牢把握核心問題，把它作為貫穿實驗的思維主線，圍繞它進行猜想和假設、實驗和分析，達到實驗最優(yōu)化的目的。
學生在自主探索的基礎上，發(fā)表自己的見解，個體學識與智慧為整個集體所共享，經過與其他學生的交流、修正，使實驗設計達到最優(yōu)化，也使學生體會到成功的喜悅。
四、重視對實驗異常的再探索，是優(yōu)化實驗設計的提升
有些實驗會出現預料之外的現象，此現象往往包含學生還沒有認識的事物規(guī)律，我們可以抓住這些難得機會，追根溯源獲得突破。
實驗異�，F象的探索孕育著創(chuàng)新，也孕育著優(yōu)化實驗的機遇。學生在獲得化學知識和技能的同時，不僅能體驗探究的樂趣，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力。
五、實驗報告的科學準確，是優(yōu)化實驗設計的體現
實驗的優(yōu)化最終還要通過完美的回答來展示自己的能力。實驗探究報告是反映實驗探究問題、過程和結論的載體，是表達和交流的重要方式之一。教師應在向學生講明探究報告的內容結構和基本寫法后，引導學生獨立地書寫實驗報告。
總之，優(yōu)化的化學實驗設計，使被研究的問題在腦海中形成清晰的問題圖景，學生的創(chuàng)新欲望得以發(fā)揮，其聰明才智也得到充分展示，我們并不要求學生像科學家那樣有偉大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們要求學生在原有實驗基礎上有所突破，設計出較優(yōu)的實驗方案，形成良好的科學自信心。
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