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淺談特殊教育學校信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀論文
隨著社會和教育技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已作為一門綜合實踐性的課程，走進了特殊教育學校的課堂。本文針對特殊教育學校信息技術(shù)課程教育教學的現(xiàn)狀進行了闡述和原因分析，并根據(jù)新課程的改革理念對特殊教育學校信息技術(shù)的教育教學工作提出了幾點建議。
在特殊教育學校中，信息技術(shù)課程作為一門新的學科，有其獨特的地位和作用。2003年通過召開全國特殊教育學校信息技術(shù)教育工作現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，教育部準備用幾年的時間在全國特殊教育學校普及信息技術(shù)教育，力爭在較短的時間內(nèi)縮小和普通中小學在信息技術(shù)教育方面的差距，逐步實現(xiàn)利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段最大限度地彌補殘疾學生的生理缺陷，努力實現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展。
一、問題的提出
隨著社會和教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已作為一門新的課程，走進了特殊教育學校的課堂。但由于殘障學生的特殊性，在特殊教育學校中如何開展信息技術(shù)的教學，需要我們認真去探討和實踐。筆者在特殊教育學校工作了四年，通過親身經(jīng)歷和對寧夏幾所特殊教育學校的考察，了解到特殊教育學校信息技術(shù)課程教學中存在著一些問題�，F(xiàn)將存在的問題例舉如下：
(一)信息技術(shù)裝備不能滿足教育教學的需要
由于經(jīng)費的嚴重不足，加上學校的重視力度不夠，這兩所聾校信息技術(shù)裝備嚴重不足，都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡”，即使教師按正常課時上課，但是配套設施的不足導致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，但沒有實踐和檢驗，對于技術(shù)性和實踐性如此強的信息技術(shù)課，教學效果大打折扣。
(二)課程開設不規(guī)范，課堂教學很隨意
教學內(nèi)容的安排不夠系統(tǒng)，是執(zhí)教教師自己規(guī)定的，使教師想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，隨意性很大。信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)課程開設的性質(zhì)和意義認識不夠，僅僅為了完成上級要求的教學計劃而開設的一門勞動技術(shù)課。
(三)教學形式單調(diào)，缺乏新意
在教學中，執(zhí)教教師只是用講授法將課堂所涉及的理論知識灌輸給學生，一些操作內(nèi)容也只是一邊講述，一邊在黑板上板書。教學內(nèi)容基本只是使學生了解計算機的基本組成以及練習指法，沒有涉及制表繪圖、影視播放、游戲、網(wǎng)上沖浪等教學內(nèi)容。
(四)教師信息技術(shù)綜合能力不高
現(xiàn)在擔任信息技術(shù)課程的教師大都屬半路出家，其計算機綜合技能并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，多屬自己在工作中積累而成。所以在教學中體現(xiàn)出教師信息技術(shù)綜合技能不是很高。
二、原因的分析
通過自己親身感受和一些教師提供的材料，筆者認為特殊教育學校信息技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題主要有以下三個方面的原因。
(一)對課程的認可度不高
信息技術(shù)作為一門綜合性實踐課程，也才短短的幾年時間，其理論與實踐研究都非常淺薄�，F(xiàn)在在普通學校都將信息技術(shù)課程作為主要課程來教學，而在特殊教育學校，課程實施者對信息技術(shù)教學的重要性完全沒有落實，認為該課程的開設與否根本不重要。
(二)對教師職業(yè)定位不清
一些教師身兼數(shù)職，既是主課任課教師，也是信息技術(shù)的代課教師，甚至還是學校機房計算機維修員和網(wǎng)絡管理員。事務繁多，就導致他們沒有時間去鉆研自己的信息技術(shù)專長，在領(lǐng)導眼中，哪里需要他們，他們就去哪里“服務”，對他們的在學校中的職業(yè)定位十分模糊。
三、問題的對策
(一)提高課程的認可度
不論是從未來社會發(fā)展的需要，還是從目前的特教工作及教學改革來看，信息技術(shù)課是非常重要的一門課。它能開發(fā)殘障學生的智力，提高殘障學生的邏輯思維能力，更能培養(yǎng)他們的動手實踐能力和思維創(chuàng)新能力。作為一門應用性、實踐性課程，課程管理者與實施者要重新定位信息技術(shù)課程。
(二)開發(fā)正規(guī)的教材
目前特殊教育學校信息技術(shù)課程教材要以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為主，讓殘疾學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)殘疾學生學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們收集、處理和應用信息技術(shù)的能力。各級教育行政部門要加強統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，根據(jù)本地的具體情況和教學安排選用信息技術(shù)教材，抓好新教材的推廣和使用。
(三)實施信息技術(shù)課程改革措施
第一，規(guī)范信息技術(shù)的課堂教學。首先，特殊教育學校的課程管理者必須高度重視信息技術(shù)課程要開足課時。例如，每周一個班最少要開兩節(jié)課時的課程，并且最好能連堂上兩節(jié)課，對學生的掌握和鞏固知識，或開展課堂討論等有很大的幫助�！伴_足”不是體現(xiàn)在課表上的，而是真正落實到每一節(jié)的課堂教學之中。其次，營造良好的信息技術(shù)學習環(huán)境，改變以往的講授教學法，要借助多媒體突出演示講解法與任務驅(qū)動法在信息技術(shù)教學中的重要作用。任務驅(qū)動教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。使學生在完成“任務”的成就感中獲取對該課程的學習興趣，并能在學習中塑造殘障學生的自信心。
第二，確立信息技術(shù)教師的職業(yè)地位。學校必須確立信息技術(shù)教師的專業(yè)地位，給他們提供一個良好地展現(xiàn)其自身社會價值的平臺，使他們成為學校信息技術(shù)教育教學的“主力軍”，而不是身兼數(shù)職的“服務者”。給他們充足的時間和精力，鉆研教材，研究教法，從而促進學校該課程教育教學的發(fā)展。
第三，學校要加大對信息技術(shù)教師專業(yè)水平的重視力度，積極采取有效的措施，讓他們得到在工作中能夠再學習或者再培訓的機會，以便提高他們信息技術(shù)的綜合技能。在適當條件下，學校應大力引進一些具備高學歷，高水平的信息技術(shù)教師隊伍。這樣，才可以確保該課程在未來教育教學中能夠進步的發(fā)展。
四、結(jié)論
總之，在特殊教育學校中，信息技術(shù)課程作為一門重要的學科，有其獨特的地位和作用。在信息技術(shù)的教學中，只要根據(jù)殘障學生的生理、心理特點，以及信息技術(shù)課程的特征，以基礎(chǔ)知識教學為主，強化應用能力的培養(yǎng)，靈活運用各種教學方法，加強學科知識和教學方法的整合，才能使學生真正掌握所學的知識，并形成運用信息技術(shù)的能力，從而實現(xiàn)特殊教育學校信息技術(shù)課程改革的重要意義，促進特殊教育跨越式發(fā)展。
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