- 相關推薦
淺議山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育論文
摘 要：中職學生創(chuàng)業(yè)意義重大，要積極在中職學生中開展創(chuàng)業(yè)教育。特別是山區(qū)中職學校，加強對學生進行創(chuàng)業(yè)教育意義非凡，創(chuàng)業(yè)教育是教育方式的一種變革，它是從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神。激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、練就創(chuàng)業(yè)能力是進行創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。山區(qū)中職學生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會生活中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)活動。
關鍵詞：中職生創(chuàng)業(yè)教育技能教學
目前，大學生創(chuàng)業(yè)已得到社會的普遍認可，創(chuàng)業(yè)已成為當今社會大學生就業(yè)的主要途徑之一。中職生通常被定位在生產一線操作崗，他們創(chuàng)業(yè)常常不被人們認可。但據(jù)我在多年的班主任工作中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在我們山區(qū)有95%的學生在外地就業(yè)時間最長不超過五年，一般三至五年都回到家鄉(xiāng)重謀生路，而在企業(yè)流水線上工作反而把自己原來學習的技術淡忘了，回家鄉(xiāng)后一切從“需”開始。相反還有一小部分學生沒有外出務工，繼續(xù)在家鄉(xiāng)搞技術和嘗試創(chuàng)業(yè)，三五年后反而小有成就。這說明家鄉(xiāng)才是適合他們成長的地方。而山區(qū)實際情況是經濟相對落后、大型企業(yè)不多，在工廠上班不能解決生活困難，由此可見在山區(qū)的特殊環(huán)境下，鼓勵中職學生創(chuàng)業(yè)意義更為重大,創(chuàng)業(yè)教育應成為山區(qū)中職生在校學習的必修課。一能解決當今社會的就業(yè)問題。中職生這個群體是直接面向社會的最大的學生群體,若有更多的中職生選擇創(chuàng)業(yè),能大大緩解社會日益緊張的就業(yè)壓力。二能促使山區(qū)中職生實現(xiàn)更大的人生價值。創(chuàng)業(yè)就是為自己干事業(yè),能促使其充分挖掘自己的潛能,獲得事業(yè)的成功,并成為其終身發(fā)展的重要組成部分。
那么如何在技能教學中進行有效的創(chuàng)業(yè)教育呢？
一、理清創(chuàng)業(yè)教育與技能教學的關系
中職學校教育教學過程中重要的一環(huán)是技能教學，在山區(qū)學校我們不能象原來那樣僅僅是培養(yǎng)能在流水線上就業(yè)的“現(xiàn)代工人”，我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的是既能就業(yè)還具備創(chuàng)業(yè)品質的中職生。因此，在加大技能教學同時，滲透創(chuàng)業(yè)教育是擺在我們面前的一個重要課題，也是一名中職技能課教師應做到的工作。創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的基點和終點，是素質教育的核心組成部分，在環(huán)境與后天教育影響下，形成和發(fā)展相對穩(wěn)定的身心組織要素、結構及其它質量水平。素質教育以適應社會需要，發(fā)展人的素質為目的，這就要求在中職技能教學中，教師通過對專業(yè)技能的教學，陶冶學生的品德、情操，調節(jié)與挖掘學生的潛能，達到提高素質，煉就創(chuàng)業(yè)能力，更好適應市場經濟社會需求的目的。
二、強化在中職技能教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育既是素質教育目標的基點，又是素質教育的終極目標。創(chuàng)業(yè)教育應從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力四個方面著手。
1、樹立創(chuàng)業(yè)意識
所謂創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。在中職生入學之初，學校和教師就要對他們進行創(chuàng)業(yè)宣傳，為其確定創(chuàng)業(yè)的方向，使其初步形成創(chuàng)業(yè)意識。教師要幫助他們剖析自己制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的粗框架，利用三年時間迅速成長，第一年打基礎，第二年強能力，第三年打實仗。這樣，可以消滅學生進人新學校后的茫然感，在最短的時間內調整自己，明晰學習的任務，避免浪費青春、浪費金錢和精力，在畢業(yè)后能快速適應社會經濟、職業(yè)崗位人生理想的要求。筆者以為，創(chuàng)業(yè)教育是貫穿教育階段始終的，特別在剛入學這一階段，面對一段新的人生旅程，學生往往是充滿好奇和激情的，學校和教師就要充分利用這一點，為他今后的創(chuàng)業(yè)確定參考方向。
2、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神
中職技能教學面對的是未來的勞動者，應利用技能課教給他們實用、耐用的知識和方法。在教學前，我首先考慮技能的思想目標、審美目標的確立。如《電子線路》教材，我把“培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，立足本職，多作貢獻的精神”放在首位，處處引導學生聯(lián)系社會現(xiàn)象、聯(lián)系自己、反思自己，作為未來的職業(yè)者，應具備怎樣的職業(yè)思想素質。開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動和項目活動。如參觀某些有著優(yōu)秀企業(yè)文化精神的知名企業(yè)，訪問某個企業(yè)的創(chuàng)辦人，請他介紹企業(yè)創(chuàng)辦經驗，可使中職生看到創(chuàng)業(yè)精神的強大力量，從而去模仿、積累，直至由外力轉化為內力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質
創(chuàng)業(yè)品質即創(chuàng)業(yè)心理品質，它是對創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調節(jié)作用，主要體現(xiàn)在人的獨立性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。中職生要想創(chuàng)業(yè)成功，一定要樹立積極向上、追求卓越的心態(tài)。調查顯示，當前中職生的心理障礙主要體現(xiàn)在自卑感、依賴性、畏縮性、情緒憂郁、過度焦慮、急于求成等。對此，教師要分析其成因，正確認識中職生的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，分析其創(chuàng)業(yè)心理障礙，對中職生開展心理健康教育，努力培養(yǎng)其職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質，提高其應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力，幫助其解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。其次，要認清自身優(yōu)勢。中職生的優(yōu)勢在于年齡、文化知識和專業(yè)技能的優(yōu)勢。年齡優(yōu)勢使中職生創(chuàng)業(yè)可以“輸?shù)闷稹�，即使發(fā)現(xiàn)這條創(chuàng)業(yè)路不適合自己或創(chuàng)業(yè)失敗，還來得及“回頭”，還可以“從頭再來”。
4、練就創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是指工資形式就業(yè)以外的“自我謀職”能力，這種能力與市場行為相結合，就是小型企業(yè)的建立，或者說是指一種能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的特殊能力。創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐緊密相聯(lián)。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)新特性的能力。一方面學校與創(chuàng)業(yè)者保持長久聯(lián)系，隨時給予指導；另一方面，經常邀請成功的“創(chuàng)業(yè)之星”、“職教之星”回校介紹經驗，幫助在校生樹立創(chuàng)業(yè)的意識和信心，并在此基礎上由學校牽頭,成立已創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和在校生的創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，創(chuàng)業(yè)者和準創(chuàng)業(yè)者在這里可獲得技術項目、培訓等方面的支持。學校與當?shù)氐碾娦挪块T、通訊公司等相關企業(yè)合作，讓學生創(chuàng)實業(yè)踐比大學生早一步走入職場，早一步積累創(chuàng)業(yè)經驗教訓。文化優(yōu)勢使中職生比短期培訓的學徒工有更深的文化底蘊，而文化底蘊是必須要經過校園文化的熏陶的；專業(yè)技能的優(yōu)勢應是中職生最大的優(yōu)勢，當高中生還在接受基礎教育的時候，中職生已經開始直接對準職業(yè)崗位的專業(yè)技能進行學習了，等到高中生完成學業(yè)的時候,中職生已經是一個成熟的高技能的人才了。
通過創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，創(chuàng)業(yè)能力的訓練和創(chuàng)業(yè)方法的指導主要有四個關鍵要素：主動地體驗學習，同學們積極參與學習過程；團隊協(xié)作，大家共享觀念，進行合作，完成協(xié)作活動；自主意識，學生對自己的學習負有更多的責任；在教師指導下進行回顧和反思，同學們回顧自己對創(chuàng)業(yè)教育活動所作的貢獻，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學的內容。
三、加強山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行
中職生初次就業(yè)（頂崗實習）一般都在沿海經濟發(fā)達城市，大都比較順利，但新生代農民工（中職生）在沿海大城市扎根發(fā)展的卻廖廖無幾，只有家鄉(xiāng)才是適合他們長居久安的理想環(huán)境。但山區(qū)經濟比較特殊，一個年輕人靠打工或靠掙普工工資是無法擔負家庭重擔的，那么出路就有一個：創(chuàng)業(yè)。由此可見，加強山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，那么我們中職學校就必須承擔起加大對中職生的創(chuàng)業(yè)教育。
總之，創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的標準和要求。特別是在山區(qū)的中職教育，我們要從實際出發(fā)，加強對創(chuàng)業(yè)教育特征與規(guī)律的探索，尋求創(chuàng)業(yè)教育方式與方法，使中等職業(yè)學校教育從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉變，為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才，推動社會經濟的和諧發(fā)展。作為山區(qū)職業(yè)學校教師的一員，我深信，如果所有的山區(qū)職業(yè)學校教師都能重視創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)教育，那么我們必將培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)業(yè)意識，致力于山區(qū)社會經濟發(fā)展的有用人才，職業(yè)教育必將在山區(qū)永遠保持向前發(fā)展的動力。
參考文獻
[1]蔣乃平杜愛玲職業(yè)生涯設計[M]．高等教育出版社，2006。
[2]黃才華就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育[M].教育科學出版社,2003,7。
[3]蔣乃平杜愛玲職業(yè)生涯設計與德育[J]．中國職業(yè)技術教育2004，（12）。
【淺議山區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)教育論文】相關文章：
中職生道德教育的心理探索論文05-02
淺議音樂教育的價值的論文05-03
讓中職生關注課堂的論文04-27
淺議音樂教育的價值論文05-02
淺議歷史教學中的審美教育論文05-03
心理健康教育對中職生的影響及結果分析論文05-03
淺議中職英語教材04-28
山區(qū)小學教育持續(xù)發(fā)展研究論文05-02
中職學生教育管理探索論文05-02