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歷史教學應注重“史論結合”
中學歷史教學必須做到觀點和材料的統(tǒng)一，史實與理論的有機結合，這不但是《中學歷史教學大綱》的要 求，而且在高考歷史科考試說明中也明確規(guī)定：考生應能夠“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點 分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”，在“歷史闡釋”中要做到“史論結合”。但是，高 中學生的“史論結合”能力卻正如劉ｐéｎｇ＠①所說：“第一，有史也有論，但史論貌合神離；第二，以理 論當問題，從原則出發(fā)去組織史實，又把理論當作一種結論，言之無物，空洞乏味；第三，史實充實，但理論 很單薄，不能解決對歷史現(xiàn)象規(guī)律性的認識，語言表述缺乏深度�！边@雖然主要說的是學生在運用知識過程中 出現(xiàn)的問題，但實際上也反映了中學歷史教學過程中存在的問題。那么，怎樣才能在教學實踐中提高學生“史 論結合”能力？
一、要深化對“史論結合”的認識
首先，要正確理解史與論的相互關系，這是解決好史論結合問題的前提�！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷 史本體的內容，其突出的特性是客觀性，它是進行歷史理論思維的基本素材和對象，離開了這些基本的歷史材 料，歷史理論就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談。學生以此得來的理論只能是僵死的教 條，而不是觀察問題、分析問題的武器。“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，是有關歷史本 體的認識論內容，是對史料的分析、概括達到一定程度的產物，這里應突出的是理論性。正確的歷史理論直接 來源于史料，又指導著對史料的研究�？梢�，對史料的研究也只有上升到理論的高度，才能真正認識歷史發(fā)展 的內在規(guī)律，實現(xiàn)歷史教學、研究的真正價值。
其次，要提高對史論結合重要性的認識。對于“史論結合”，教學大綱有明確的要求，在教學過程中落實 得如何，反映了對教學大綱的貫徹程度，實際上也關系到對學生的能力培養(yǎng)，關系到素質教育的成敗。對考試 而言，既然考試說明對此也有明確的要求，那么對史論結合問題落實的狀況，就直接影響到學生的學科能力。 因此，在教學實踐中，就必須在研究教學大綱與考試說明要求的基礎上，拓寬、挖掘教材內容，并采取科學的 教學方法，把具體史料的學習與歷史理論的學習有機地結合起來，提高教學效果，落實能力培養(yǎng)。
二、注重理論教學，史論有機統(tǒng)一
重史輕論，理論分析不到位，是目前中學歷史教學存在的一個重要問題。對此，國家教委考試中心在《高 考歷史命題思路探討》一書中指出：“我們感到目前中學歷史教學中歷史唯物主義教育和能力的培養(yǎng)還未得到 普遍的重視，亟待加強�！边@就要求中學歷史教師在日常的教學實踐中，必須運用歷史唯物主義與辯證唯物主 義的觀點、方法去分析研究歷史材料，剖析教材的具體內容，采取科學可行的教法對學生進行歷史理論教育、 強化史論結合的教學。這里的關鍵問題是自覺地、經常地和有針對性地，而不是被動地、偶然地和盲目地。決 不能僅僅停留在歷史材料的表面現(xiàn)象去就事論事，而必須體現(xiàn)出歷史唯物主義和辯證唯物主義和觀點和方法。
劉ｐéｎｇ＠①先生在《歷史學科考試測量的理論與實踐》中指出：“中學歷史教師必須用歷史唯物主義 觀點統(tǒng)帥教學，必須用歷史唯物主義的理論將教學中的各個知識點貫穿起來，這就是歷史教學的系統(tǒng)性
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