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探究大學美術(shù)教學中學生真情實感的培養(yǎng)論文
隨著教育改革的腳步逐漸推進，在教育教學過程中對學生素質(zhì)的要求也在逐漸提升，這就給廣大教師的工作帶來了較大的困難和要求。大學階段作為學生學習生涯中一個重要環(huán)節(jié)，可以說這個階段也是其人生發(fā)展的黃金階段。因此在這個過程中對學生進行教學和能力的培養(yǎng)也十分必要。在我國大學教育過程中適當?shù)臐B透情感教育是對素質(zhì)教育水平進行提升的一項重要手段�？梢哉f美術(shù)在人類實際發(fā)展過程中占據(jù)著十分重要的位置，同時美術(shù)在發(fā)展的過程中和情感也是存在緊密的聯(lián)系[1]。所以長期的發(fā)展過程中讓人們認識到了美術(shù)對情感的作用。針對這種情況，筆者在文中對大學美術(shù)教學也相應(yīng)的展開了研究，并對大學美術(shù)教學中學生真情實感的培養(yǎng)展開分析，希望為我國藝術(shù)教育和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、在大學美術(shù)教學中學生真情實感的培養(yǎng)的重要性
大學美術(shù)課程作為一門藝術(shù)性較強的學科，對于大學生各項觀念的形成將起到十分重要的影響，可以說這門課程也是大學素質(zhì)文化課程教育的載體。如果在大學美術(shù)教育對學生的真情實感的培養(yǎng)不引起關(guān)注，那么學生在對美術(shù)藝術(shù)作品進行鑒賞或?qū)W習的過程中就無法掌握藝術(shù)和作品的靈活、本質(zhì)，更難以實現(xiàn)大學美術(shù)的教育要求。所以這就要求廣大教師要注重對學生真情實感的培養(yǎng)，通過這種方式對大學美術(shù)的整體教學質(zhì)量進行提升。
首先，在大學美術(shù)教學中加強對學生“真情實感”的培養(yǎng)，能對學生的主體地位進行提高，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，使學生更好的融入到大學美術(shù)課堂教育環(huán)節(jié)中，通過對美術(shù)知識的學習和藝術(shù)知識的掌握，逐步提升自身美術(shù)水平，同時提高學生的審美能力、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等，為實現(xiàn)藝術(shù)性發(fā)展奠定良好幫助。在大學美術(shù)教育過程中，學生的情感對于教學工作的開展有著十分重要的作用，因此教師在指導教育過程中更應(yīng)該對這一問題進行關(guān)注。
其次，大學美術(shù)課程也是當前素質(zhì)教育的重要組成部分，但是在很長的一段時間內(nèi)，美術(shù)教學卻并沒有受到關(guān)注和重視。這也使得大學美術(shù)課程在課程設(shè)計和師資力量上的制定難以滿足素質(zhì)教育的基本標準和需求。但是在大學美術(shù)教學中對學生真情實感進行培養(yǎng)則能在很大程度上提升學生課堂參與的積極性，讓學生對美術(shù)課程的學習產(chǎn)生正確認知。只有學生在學習環(huán)節(jié)中對美術(shù)教學引起重視，教師才能對學生進行更有效的幫助和指導，讓學生在美術(shù)課程的學習過程中不斷提升自我價值和能力，為實現(xiàn)今后發(fā)展奠定良好幫助[2]。
二、對大學美術(shù)教學中學生真情實感進行培養(yǎng)的策略
�。ㄒ唬┨嵘處煹那楦兴仞B(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的審美觀。在大學美術(shù)教學中，學生具有主體作用，而教師具有主導作用，因此教師有責任、有義務(wù)激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性；引導和鼓勵學生良好學習，提升學生的道德意識和藝術(shù)水平。而這一目的的實現(xiàn)，需要教師具有較高的情感素養(yǎng)，在美術(shù)教學中可以展現(xiàn)個性化的教學風格和個人魅力，積極正面的影響學生。而通過我國諸多地區(qū)大學美術(shù)教師的了解，確定很多美術(shù)教師的情感素養(yǎng)不高，致使美術(shù)教學未能積極滲透情感教育，培養(yǎng)學生的審美觀。為了避免此種情況的發(fā)生，各高校學校領(lǐng)導應(yīng)當正確認識到這樣問題，積極開展專題講座、實踐活動及實訓活動等，有意識的培養(yǎng)美術(shù)教師的情感素養(yǎng)，以便教師能夠良好的展開美術(shù)教學，充分展現(xiàn)個人魅力、教學風格，吸引學生、影響學生，使學生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀及審美觀[3]。
例如，在對學生講解中國山水畫的組成和美術(shù)課程教學中，教師為了讓學生懂得中國山水畫的欣賞，在教學伊始運用多媒體技術(shù)播放了多種中國山水畫，調(diào)動學生良好的情緒，激發(fā)學生的學習興趣。此時教師運用聲動的語言來表述中國山水畫的唯美之處，讓學生受到的“美”感染，進而參與中國山水畫的欣賞與學習。由此看來，教師教學風格的展現(xiàn)，能夠很自然的吸引、帶動學生，感受“美”，產(chǎn)生情感，積極參與教學。
（二）幫助學生養(yǎng)成認真生活的態(tài)度。都說藝術(shù)來源于生活，但是高于生活。可以說每一個藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者對生活和自身思想真實反映，在藝術(shù)形式下對生活態(tài)度或思想進行表達[4]。所以對大學生進行美術(shù)教學不僅僅是藝術(shù)和文化的結(jié)合，同時也是學生和創(chuàng)作者的交流方式，這對于學生掌握創(chuàng)作者的思維和生活方式將起到十分重要的幫助。所以在大學美術(shù)教學過程中，教師就需要對這一特點進行掌握，幫助學生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，從而在對藝術(shù)作品進行研究和分析的過程中更好的進行交流和學習。只有在學習的過程中幫助學生掌握良好的生活態(tài)度，才能幫助學生和作品中產(chǎn)生情感共鳴，對學生藝術(shù)鑒賞能力的提升將起到有效幫助。
�。ㄈI造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)。要想良好的開展基于情感教育的美術(shù)教學，提高學生的美術(shù)水平、素養(yǎng)、意識、品德等，單純的依靠課堂時間是遠遠不夠的，還應(yīng)當將教學延伸到課外，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，進而自我調(diào)節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用雙手將其記錄下來，使更多的人感受生活之美[5]。基于此，教師應(yīng)當結(jié)合美術(shù)教學實際情況及學生實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外美術(shù)活動，如民間美術(shù)作品觀賞活動、參考現(xiàn)代化美術(shù)展館等，讓學生觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升其審美感受，進而臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來提高學生美術(shù)水平。為了幫助學生更好地實現(xiàn)對情感的滲透，在實際進行美術(shù)教育的過程中，教師還需要對學生的個人素質(zhì)進行提升，不斷加強自身和學生之間的交流，只有和學生之間的距離不斷縮短，才能更好的幫助教師開展相應(yīng)的教學工作。在學習的過程中，教師的鼓勵也是學生成長和發(fā)展的重要促進因素，所以在大學美術(shù)教學中，只有不斷對學生付出真心，才能更好的對學生的學習展開引導和幫助，對于學生綜合能力和美術(shù)技能的發(fā)展也將產(chǎn)生十分重要的促進作用[6]。
通過對上文的研究，我們應(yīng)該認識到在大學美術(shù)教育中，對學生真情實感培養(yǎng)工作開展的重要性，因此也要求教師在教學的過程中站在多個角度對問題進行分析，讓學生對生活進行有效觀察，從而衍生出對生活的熱愛。同時在學習的過程中，大學生也要不斷提升自身藝術(shù)修為，做到作品的創(chuàng)作和生活進行緊密連接，以便將作品中的情感進行有效表達，為實現(xiàn)真情實感在美術(shù)教學中的展現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。在這種背景下，大學美術(shù)教學中對學生真情實感的培養(yǎng)十分必要，要在這個過程中不斷對學生的主體地位進行提高，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，使學生更好的融入到美術(shù)課堂中，學習美術(shù)知識，逐步提升自身美術(shù)水平。
參考文獻：
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